校園心理情景劇觀後感

A. 校園心理情景劇《我們的花季》的劇本！

音樂劇《我們的花季》

第一幕（輕狂篇）：眾人在教室里打鬧,有的唱歌,有的在說笑。有的則慵懶的趴在桌子上睡覺。上課鈴聲按時響起,眾人依然說笑打鬧。老師生氣的走進教室。第一幕故事由此開始......
老師（恨鐵不成鋼的表情）：我看你們現在只知道玩，三年的時間是很短的。到時候你們該怎麼辦（單手叉腰，另一隻手指著眾人）
男甲（玩世不恭的表情，嘴裡嚼著泡泡糖）：老師，您聽我說。"我知道我的未來不是夢,開心的過每一分鍾,我的未來不是夢,我的心跟著希望在動,跟著希望在動"
男乙：對，初三還早哩.(太陽下山明早依舊爬上來,花兒謝了明天依舊一樣的開.我的青春依舊在繼續,不必擔心我的未來怎麼樣,不必擔心我的未來怎麼樣,別那麼著急,別那麼著急,我的青春依舊在繼續"
老師：（揪著男甲的耳朵）「我的未來不是夢,開心的過每一分鍾"我看如果你在這樣下去，你的未來還真是夢了。你們兩個牆角站著去。
男甲乙:老師,我們錯了.(老師依舊指著牆角,示意讓他們占過去)
眾人揮手唱"啊朋友再見,啊朋友再見,啊朋友再見吧,再見吧,再見吧"哈哈哈~~
（煙霧彌漫，轉到第二幕，友誼篇）
第二幕：教室里，眾人在埋頭寫作業。女乙和男甲在打鬧，第二幕由此開始）
女丙：吵什麼吵，沒看見別人在做作業呀！
女乙：我們說話關你什麼事，別人怎麼不覺得吵！（說著把手中的書「啪」的一聲打在桌子上）
女丙:別人不說話,不代表你沒吵著他們.
女乙:你管我?你以為你是誰!
女甲（看著前桌的倆人）：她倆又怎麼了，都認識十多年了還吵什麼。
男丙對女甲說：她們是越吵越好，這幾年來哪一次不是吵完就好了。
女丁：好像不是這樣（女乙背起書包到其他座位了,走時碰倒了女丙的書,並且白了女丙一眼),我們應該勸勸他倆"
男甲：勸什麼,好不容易看女生吵架.別勸,打起來,哈哈哈!!!
眾人：去，(然後把吵架的女乙和女丙拉出來，)唱"這些年一個人風也過雨也走,有過淚有過錯,還記得堅持什麼.真愛過才會懂,會寂寞會回首,總有你總有夢在心中,朋友不曾孤單過,一聲朋友你會懂,還有傷還有痛,還要走還有我"(眾人把他倆推到一起)
女甲:十多年的朋友了,就別為這點小事吵了吧.
女丁:對呀,明年就要畢業了.你們可能就要分離,好好珍惜吧."明天你是否會想起昨天你寫的日記,明天你是否還惦記曾經最愛哭的你,你們兩個就別生氣.好好的度過每天,希望你們兩個永遠,好好的做好朋友"
眾人一起唱"因為我們是一家人,相親相愛的一家人.有福就該同享,有難必然同當,用相知相守換地久天長......"
（煙霧彌漫，轉到第三場畢業之時）
第三場：（響起《畢業生》眾人憂傷的看著窗外，眼中滿是淚水）
男甲拿出畢業禮物送給眾人：<再見>
女丙：初中三年我很高興有大家相伴，大家以後千萬不能忘了我。（拿出紀念冊，分發給眾人）
男丙：快畢業了，現在回想以往的事。真覺得對不起老師。那時我們太輕狂了。梔子花開 如此可愛 揮揮手告別 歡樂和無奈 光陰好像流水飛快 日日夜夜將我們的青春灌溉 梔子花開呀開 梔子花開呀開 像晶瑩的浪花 盛開在我的心海 梔子花開呀開 梔子花開呀開 是淡淡的青春 純純的愛~~"
眾人:是呀(透出淡淡的憂傷)
這時旁白：（背景音樂《像雪一般純白的少年》一人在幕後憂傷訴說）

男甲乙丙合唱"那片笑聲讓我想起,我的那些花兒.在我生命每個角落靜靜為我開著.我曾以為我會永遠守在他身旁,今天我們已經離去在人海茫茫......"（一人坐在桌子上，倆人頹廢的靠在椅子上）
女乙搖搖頭說：就算現在分離也不代表以後不會聚在一起。不論怎樣，我們是一家人。(與女丙合唱)"是你的陪伴溫暖了這個孤單季節,夢想的喜悅是我們青春所有紀念,所有離別為了重逢的那天.唱一首歌我們的歌,讓每個瞬間停留,我的左手旁邊是你的右手,我一直都在你的左右"
眾人抹去眼淚，手拉手同唱"春天綻放的花蕊,夏季里更加明媚,秋天的落葉,冬天的風雪.我們都一起體會,經過四季的輪回,學會要勇敢面對,今天的我們更相信.笑容之後的眼淚,這里是我們共同的家,有我們最美的年華.年輕的心在這里發芽,走過了春秋冬夏,明天又開始新的出發,請不要擔心害怕,告別了青春的美麗童話,我們都已經長大~啦~啦~啦~"

B. 第三屆校園情景劇 觀後感

[第三屆校園情景劇 觀後感]

今天是晉江一中第三屆校園情景劇初中部的演出，我對心理學一類的一向比較關注，第三屆校園情景劇 觀後感。晚上去看了初一、初二年的演出，感受頗深。

在沒有老師指導，倉促的時間里，初一的學生自編劇本，多次排練，將他們對心情情景劇的理解演繹出來，我覺得已經相當不錯了。
這里談幾點我對心理情景劇的看法：

1、情景劇表達的主題過於單一，為了製造感人的氣氛，學生往往會選取父母出事，或朋友爭吵最後和好為主題，情節設計較為簡單。千篇一律的選題容易讓評委產生視覺疲勞，這點在以後的編排時需要多加註意；

2、幕與幕的銜接與台詞、旁白的修飾上還不夠自然，對時間的控制上有所欠缺，如第一場，表現憂傷的主題的時間過長，幕次過多，觀眾耐心全無；學生對旁白的人選較為慎重，讀得較有感情，但停頓較少；

3、頒獎完，高中部的負責人進行小結，但沒有請評委點評，觀後感《第三屆校園情景劇 觀後感》。不管作為任何一種比賽，我覺得點評才是對參賽選手能起到一定借鑒和幫助的環節；特別是對初中的學生，很多人第一次接觸這種表演，對心理情景劇的概念和注意事項都還不清楚，沒有點評的話，無從改起，更別提進步了；

4、主辦此次活動的是學校的心理協會，但這種比賽卻不單是心理協會的事。我認為觀看的范圍可以擴大些，試想，如果領導們來看錶演，他們會產生什麼想法？如果孩子的家長也來看錶演，又是哪番景象？也許通過孩子們的敘述和表演，我們可以看到他們思想的變化，他們細微的心理，這樣對孩子的了解是不是更進一步了？
〔第三屆校園情景劇 觀後感〕隨文贈言：【人生舞台的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你願意表演，還是選擇躲避。】

C. 急，求校園心理情景劇，主題是「嚮往大學」 很急啊，給的人有高分 。

校園心理情景劇劇本《轉身就是陽光》

主要角色：

嘉一：富商家的公子。第一次出遠門，遠離親人，朋友。一個人一下子置身於這個陌生的城市，內心感到無比的孤獨。

李凱：學習刻苦，不善言語。由於付出和收獲有所偏差，內心發生矛盾。

米樂：樂觀主義者，幽默詼諧，成績卻出奇的差。

第一幕

場景一：時間：放學後。地點：校園內。人物：嘉一。

旁白：（同時音樂《葉子》響起）在這些寂寞的日子裡，獨自行走，獨自唱歌，獨自在校園游盪。看著熙熙攘攘的人群，那些歡笑的面孔，都不屬於自己。自己只是一個過客，什麼也帶不走，什麼也留不下。再怎樣熱鬧，再怎樣繁華，卻越發襯托出自己的形單影只。在人群中，陌然抬起頭，卻找不到一張熟悉的面孔。

（嘉一走出教室，神情低落，眼睛黯然無光。緩緩的行走在校園里，一會兒停下仰望天空，莫名的長嘆一聲；一會兒掃射四周，無奈地搖了搖頭。）

嘉一 ：（走兩步面向觀眾）因為嚮往，我選擇了遠方。離開了母親離開了繁華的香樟，離開了友人離開了共話西窗的時光。想起友人曾為我唱傾城的月光，想起友人曾為我畫未來映著落雪的窗。朋友啊，你們都在何方？唉······（搖頭）

場景二：地點：食堂。人物：嘉一，米樂，李凱，售飯人員。

嘉 一：這是什麼菜？

售飯人員：土豆炒肉。

嘉 一：土豆炒什麼？

售飯人員：炒肉。

嘉 一：炒什麼？

售飯人員：肉。

嘉 一：什麼？

（售飯人員突然意識到什麼，趕緊向嘉一的盤里加了兩塊肉。）

售飯人員：你就說你愛吃肉唄。

（嘉一生氣地來到餐桌旁，李凱和米樂早已坐定。）

米樂：哇塞，老兄，今天開葷啊？

（李凱也朝嘉一的碗里瞅了瞅）

嘉一：別提了，就這兩塊肉還是我費了九牛二虎之力才爭取來的。這日子沒法過了？還是家裡好。（無奈，搖頭）

（嘉一草草地扒了幾口飯，突然被什麼東西磕到了牙。痛苦狀）

嘉一：哎呦，這是什麼飯啊？這能吃嗎？

（加以甩開筷子，掏出嘴裡的一粒石子。氣憤地在桌子上拍了幾下。）

嘉一：這怎麼回事啊？不吃了。

米樂：呵呵，你不知道小時候老師問我們米從那裡來。同學們七嘴八舌地說這說那，我就給她說是從石子里揀的。（米樂看看兩人，沒人對他的話感興趣）再吃點，待會還有課呢。

嘉一：這還敢吃啊？待會吃出恐龍化石來怎麼辦？當初真不該來這里，跑這么遠遭罪啊。這以後的日子還長呢，該怎麼活啊？看你們兩過得倒挺滋潤的，我就······

（米樂打斷了嘉一的話）

米樂：苦不苦，先看紅軍二萬五；累不累，再看人家柯林頓。咱可是二十一世紀的新興人類，吃這么點苦算什麼？你看看我，不挑食，不揀食。瞧這肌肉，看這身板······

（米樂說著，站起來，做出一系列動作。展示自己的肌肉，捶捶自己的胸膛）

嘉一：我去，就你長的那抽象樣兒，跟焊接似的。一看就知道你爸媽當初生你時就沒有精心設計。

米樂：（低聲）我長得總還對得起大眾吧？又不影響市容。

（米樂挺委屈，一臉有口難辯樣。在這同時，李凱說到）

李凱：抱怨也改不了現狀。你要知道，我們是奔夢想而來的，不是來享受生活的。這已經很不錯了，你不知道，隔壁學校有很多同學還跑咱校吃飯呢。

嘉一：可是，可是這一下子就離開家來到一個陌生的世界，真有點接受不了。

李凱：你要明白，我們離開的是家，來到的也是家。學校，班級，寢室就是我們的大家。它不乏關愛，不乏溫馨。在這里，不光可以擁有家的溫暖，還可以獲得家之外得財富。

嘉一：說實話，有時真不習慣。總是懷念以前的高中生活。那時在家吃飯，每天放學，我媽准按時擺滿一桌飯菜，有時還哄著我吃。那時和朋友在一起，奔著同一個目標前進。雖然很累，但很充實。那時和老師打得火熱，簡直就是老師的寵兒。現在呢？老師上完課夾著書本走人，有哪個老師認識我嘉一？

李凱：我們總是習慣於回憶。離回憶太近，離快樂太遠。有時候念念不忘地愛上回憶。可是那些雲煙過往，只是我們生命旅途中很小很小的一部分。我們的人生還有很大很大的一部分需要我們來完成。（拍拍嘉一的肩膀）嘉一，相信自己。很快地適應這個環境吧。

米樂：（先是嘻嘻嘻一笑，然後又嚴肅起來）人總是會長大的。長大就像趕路，一路風景常換常新。學會適應是最關鍵的。

李凱：少想點那些瑣事，讓自己的行動充實自己的生活。這樣，就不會感到很陌生了。

嘉一：呵呵······你們的話挺深奧呵。聽你們這樣說，我還真得學著點。不過你們放心，我會很快適應的。就算是為了接下來的新生活吧。謝謝你啊，李凱。謝謝你給我講這些，讓我一下子明白了很多。

李凱：咱都是兄弟了，說這話干什麼？對了，待會還有課，我們得趕緊走。

（三人離開）

第二幕

場景一：時間：考前一個月。地點：寢室。人物：嘉一，米樂。

（嘉一遞給米樂一些復習參考資料，米樂正在玩電腦游戲）

嘉一：米樂，你這一學期都在網上坐鎮了。這考試迫在眉睫，是該收心的時候了。

米樂：呵呵，彼此彼此。你不也上了一學期的網啊？這都一學期沒學了，一個月你能學點什麼？咱倆就等著掛吧。

嘉一：怎麼能這么說呢？聽說大學考試不難，臨時抱佛腳還是有必要的。我是一學期都沒怎麼學，可是我從來沒逃過課，每節課我都認認真真聽了。老師講的重點難點，課後我都弄明白了。再加上這幾份真題，我堅信臨陣磨槍，不快也光的道理。（嘉一瞅瞅米樂絲毫未動）算了，那你就繼續，繼續吧。

場景二：時間：第二學期開學初。地點：教室。人物：李凱，班長。

旁白：假期很快的結束了，同學們又得歡聚了。雖然大學時代對成績的渴望沒有高中時那麼強烈。但是對於那些把學習看得很重的同學卻是不一樣的。

（李凱早早地來到教室，隨後班長手裡拿著上學期期末考試的成績單推門而入）

李凱：班長早啊。

班長：早。

李凱：你手裡拿的什麼？

班長：咱班上學期的成績單。

李凱：是嗎？我可以看看嗎？

班長：當然可以。

（班長遞過成績單，李凱迫不及待地展開）

李凱：（輕聲地讀）嘉一，第三名。李凱，十一名。

（吃驚）怎麼會呢？他平時根本不學的。

班長：什麼？

李凱：（尷尬地）沒，沒什麼。

（李凱將成績單遞給班長，走到自己桌前，沉沉地坐下。）

場景三：地點：寢室。人物：米樂，李凱，嘉一。

旁白：經過一學期的努力，再看看周圍人的學習狀況，李凱信心百倍地完成了期末考試。新學期一開始，他迫切地希望成績早日出來。然而，當他懷著急切的心情展開成績單時，卻大吃一驚。自己的成績根本沒有自己想像的那樣好，別人的成績也沒有他想像的那樣糟。這突如其來的打擊，使得本來就內向的他一蹶不振，對大學感到迷茫。也就因為這，他開始沉默，甚至時不時和室友和同學冷戰。

嘉一：讓你復習，不聽。現在等著補考吧。

米樂：呵呵，補就補唄，這有什麼？知道嗎？我媽說，我的前身是一位天使。還真是，當我降臨人間的時候，上帝給我說：「去吧 ，孩子。你要記住，你是為補考而生的男人。」哈哈哈······呵呵，聽說補考挺簡單的，我明天就復習去。

嘉一：切

（他倆聊天期間，李凱沒精打采地推門而入）

嘉一：嗨，李凱。什麼時候回來的？都不打聲招呼。考得還不錯啊？

（李凱沒有理嘉一，走到自己床前望著天花板。嘉一覺察到李凱肯定有心事）

嘉一：怎麼了，李凱。身體不舒服還是有什麼心事？

米樂：他啊，台灣不回歸，心裡郁悶。

（嘉一瞪了一眼米樂）

嘉一：到底怎麼了李凱？

李凱：這公平嗎，老天？

嘉一：怎麼了？

李凱：大學怎麼會是這樣子？

米樂：你呀，又開始「吾將上下而求索」了。

（嘉一扯了一下米樂的衣襟，兩人對視一下之後，都將眼神投向了李凱）

嘉一：我相信很多同學都遇到過這樣的疑問。就像我，一開始不也很迷茫嗎？

李凱：大學對我來說是那麼的神聖，那麼美好。為他拼搏，我苦過，甜過。

（嘉一和米樂沉默著，靜靜地看著他）

李凱：甚至來到這里，我都放棄了和你們一起玩游戲，一起K歌的機會。我不想向別人那樣虛度光陰。然而，夢想與現實之間總有那麼一條鴻溝，無法逾越，永遠也無法逾越。

米樂：可是這不是你的錯啊。

嘉一：對啊，每個人的成長道路上都會遇到一些彷徨，都會有無所適從的時候。但也總會有柳暗花明的時候。

米樂：試想想如果不經歷這些，我們怎麼能成長，怎麼能成熟啊？

李凱：可是我玩得不痛快，學得也一般。不像別人那樣，玩也玩了，學習也沒落下。我既不瀟灑，又不輝煌。我很矛盾，我到底該怎麼做？

嘉一：米樂說的很對，大學是開放的也是新鮮的，讓我們認識很多朋友，見識許多與自己完全不同的生活方式。這里的世界誘惑很大，讓我們充滿好奇，年輕的心多少有點把握不住。其實大學就是小社會，社會就是大學校。我們總會碰到一些溝溝坎坎，但是我們要相信，這個世界，沒有邁不過的檻。只要我們明白自己究竟想要什麼，就不會一無所獲。能找到自己應該走的路，這才是最重要的。你說呢？

李凱：（受到嘉一和米樂的感染，恢復了朝氣）我想我有些明白了。我們要學會認識自己，走自己該走的路。應該為自己而學，為自己成為真正優秀的大學生而學，為將來的每一天而進步。可是為什麼我這樣努力地學習，卻得不到我想要的結果。而你······我就覺得有些不公平。

嘉一：李凱，你說的很好。我們大學生應該有豐富的生活，很多事情對我們來說也是一種生活體驗。但是我們的主流還應該是學習。說實話，我確實是網吧也去過，KTV也常去。但是我從來沒逃過課，每節課我都認真地聽，老師講的重點難點，我都在課後弄明白了。再加上考前一個月的突擊，我學也學了，玩也玩了。這樣，結果就挺好了。

李凱：我還真不知道你竟然藏這么一招，看來我得學學。（李凱長舒一口氣）謝謝你，這幾天以來我都很困惑，現在好多了。真的謝謝你。

李凱：你不是說我們是兄弟嗎？除了在物質上互相幫助，還應該在精神上互相幫助。再說，你不也幫過我嗎？

（米樂一直在旁邊沉默著，爆發的時間也到了）

米樂：小樣兒，就這點出息，我掛兩科呢。要是你還不得死啊？

李凱：你你你，別惹我啊，小心我讓你死得很有節奏感。

（李凱做出一副要揍米樂的樣子，米樂一副痛苦狀）

米樂：不敢了，不敢了。（稍微鎮定）對了，嘉一，那你要請我們吃飯啊。

嘉一：那必須的。

李凱：真的啊？什麼時候？

嘉一：待會兒出去給你們一人買包乾脆面，OK？呵呵

（米樂和李凱追著要揍嘉一，三人退場）

D. 心理劇觀後感

校園劇觀後感

校園是青春飛揚，放飛理想的地方，但是在美好的背後也隱藏了對青春理想威脅的力量，今天，我們觀看了由學校自導自演的校園情景劇《心靈的陽光》。
這次同學們自編、自導、自演的心理劇，內容都十分貼近我們中學生的生活。
它講述了一位女同學由於家庭環境所造成的心理的陰影，最後經過老師的勸解後，原諒父親的一件事。

我想，心理劇就是一縷清晨的陽光，明亮而溫暖，照進我們心中的陰暗面。在同齡人的表演中，擁有這些心理問題的同學能夠得到及時的自我調整，而沒有的同學也可以給自己敲響警鍾。
每一個心理劇都對同學們的心理有著巨大的幫助與鼓勵，每一個心理劇就是一束金燦燦的陽光，躍動在每個人的心中。

E. 小學4年級校園心理劇讀後感

為自己工作 對於我來說這好像是一個很自然的論證 沒有必要論證什麼
但是領導要求必須寫讀後感 寫就寫吧 作為日常工作的一部分 畢竟 公司的良苦用心要理解 作為企業文化建設的一部分
我們要配合
慢慢的 大家都會擁有一定的語言文字組織能力 說不定還能成為將來自己寫回憶錄的一部分 何樂而不為呢
所以 擺正心態 調整好自己的思路
輕輕鬆鬆的寫一篇賞心悅目的讀後感吧 真的很不錯的一個主意呢記錄思想 記錄自己生活的每一部軌跡
真的很好的一個機會啊恩 加油吧
所謂為自己工作,是因為每個人生活在這個世界上,就需要先滿足自己的基本生活所需,為自己工作 讀後感.
天上不會掉餡餅,即便偶爾有一個兩個不小心落在你的餐前飯後,千萬不要驚喜萬分!
你了解過它的來龍去脈嗎?你知道它是轉基因還是分轉基因食品呢?你知道里邊有沒有放什麼大麻、海洛因之類讓人食之成癮的東西呢?千萬不要守株待兔吧,畢竟,這種概率少之又少,而且,在懷疑和猶豫之間,你可能會忘記了本來今天有一些重要不重要的工作要做,讀後感《為自己工作 讀後感》.遲到一分鍾,考勤員不會為你考勤的；如果給你考勤了,你會因此而虧欠考勤員的,因為你們都會因此而於心不安.所以,還是不要心存僥幸吧,做好自己應該做的事情,很簡單,也會問心無愧.安心的過好每一天,真的很好.
為自己工作,必須有團隊協作精神.你是一個孤立的人,你必須在整個團隊中協作之下,大家共同努力到達預期的目標.
為自己工作,必須懷有一顆感恩的心,感謝公司為我們提供了一個可以生存發展的平台；感謝同事,與大家一起,齊心協力才能發揮自己可能擁有的聰明潛質,然後心安理得地得到那份屬於自己的工資,不必為每日出門找工作,做玻璃上的蒼蠅狀更來得省心.
特別喜歡蜜蜂和螞蟻的協作精神,一個人,其實很渺小,但在你來我往的奔波忙碌中,在互相揮一揮手,點頭微笑的瞬間,我們可以感受到彼此的真誠和熱情,感覺到彼此存在的價值.所以,就在那會心的一笑間,你會被感動,被觸動,感覺到跟大家在一起的工作真得很好.
於是,在你心中,一種由衷的滿足感會在不知不覺中升騰……
還需要說什麼呢,什麼也不需要啊.只是做好自己手頭的工作,爭取做到日清日畢就好了.
如果,在路上,你遇到了一道美麗的風景,賞心悅目,怡情養性,就把它帶到你的工作中吧,讓工作生活變得更加有滋有味,那真的太棒了!

F. 校園心理情景劇

前言]

家園在發展，家園在拓寬，家園在創新，家園在燦爛……

多元的社會，多元的文化，生活不再只是一種情調、一種模式、一種風格、一種味道……希望我們心中的家園頂花帶露、鮮嫩可愛、富有朝氣、色彩斑斕，做到特色、一流，沖浪騰飛。

[校園心理劇]

心中的家園

[校園內石香亭。

[淅瀝雨聲，遠處飄來輕微的南曲聲……

[學生李靜抱著琴譜冒雨小跑上，跑進石香亭，甩甩琴譜上的雨珠，掏出紙巾擦拭臉上雨水，接著擦一擦琴譜。望一望亭外的雨，坐下來。低下頭邊輕聲哼著曲譜邊練習指法……

[王老師頭頂手絹，腋夾畫板，手拿教案夾冒雨上。進石香亭。

李靜：老師好！

王老師：你好！

[李靜忙幫著王老師把畫板放到一旁。王老師拿下頭上的手絹擠了擠頭發，望望雨，看看錶，把教案夾放到畫板上，看到琴譜。

王老師：練到第五級了？

[李靜有點靦腆地笑了……

李靜：正練著呢。

[王老師一邊翻閱琴譜，一邊用欣慰的目光鼓勵著李靜。

王老師：挺好的！

[較大的雨聲把南曲聲淹沒了……

[學生小凱肩挎著一個大書包，煩躁地跑上。見石香亭里有人避雨，漠然地站著，任憑雨水淋濕全身……

[李靜看了一下王老師，望著亭外雨中的小凱。

[王老師見狀，趕忙放下琴譜，急忙沖進雨中，連拉帶抱地把小凱擁進亭子里。

王老師：你這樣會淋壞身子的。

[李靜幫著卸下書包，卻把書包里的內褲、襪子、內衣等，撒了一地，她看傻了眼。

[王老師用自己的手絹，心疼地為小凱擦拭頭發上的雨水。

[小凱不屑一顧地用手把王老師的手絹撥落地上。

[王老師、李靜對視一下，十分驚訝地……

王老師：啥事這樣不開心？

[李靜把王老師的手絹拾上來，瞪了小凱一眼。

[王老師把散落在地的內褲、襪子之類重新裝進書包。

小凱：校門總是關著，門衛總不讓人出去，煩都煩死了。

[王老師、李靜都停下手中的活兒。

王老師：就為這事？

[雨更大了，風也颳起來了。

[王老師把小凱往自己身旁拉一拉避避雨。

[李靜走上前用自己身子來擋風擋雨……

[小凱一時害羞地縮一縮身子。

王老師：我們學校是寄宿走讀雙軌制的，為了學生的……

[小凱又激動起來了，掙開她們的呵護，蹦著腳。

小凱：總不能把學生當小鳥，整天關在籠子里。悶都悶死了……洗衣服、拖地板、什麼事都得自己做，煩都煩死。我、我、我想家……

[小凱又煩躁地沖進雨中……

[王老師毅然拿著畫板在雨中遮住小凱……

李靜：老師，你的畫淋雨了。

[王老師又一次把小凱擁進亭子里。

[李靜拿出紙巾為王老師畫板上的畫擦拭著。

[小凱見狀，一時茫然。

王老師：想家，想爺爺奶奶、想爸爸媽媽，這很正常。

李靜：剛進校，我也很想。一想，總躲在被窩里哭。可後來……

小凱：這那是家？

王老師：這學校，是我們心中的家園！

[音樂聲起：「……只要人人都獻出一點愛……」

李靜：現在，我的生活都能自理了。有時回家還幫媽媽做點家務事，鄰居都誇我好孩子。

[坐在一旁的小凱聽著李靜的話，還是那麼滿不在乎，雙腳在石凳上晃悠著。

[王老師親昵地坐在小凱身旁，語重心長地開導著……

王老師：校門關著，並沒有把我們的心關住。

[此際，南曲聲響、游泳水聲、乒乓球、籃球聲……彼起彼落……特別是科技小組的「飛機聲」、「汽車聲」更引人入勝。

王老師：你興趣什麼，就去參加興趣小組活動。像她，學琴練到第五級了。像老師，還是小畫社一名學員。

[李靜與小凱同時向王老師投去了異樣的眼光。

王老師：在家，是爸媽呵護的家；在校園，我們成長的心中家園。課堂上，老師教你知識；生活上，老師教你自主；課外，多種特長的興趣小組，任你選擇參加……

李靜：學琴、練乒乓球；學游泳，練南曲；學科技，練賽跑……

[小凱一時激動起來。

小凱：我是小劉翔……

[沖出雨中喊著……

李靜：還有那模型小組，汽艇呀、飛機呀、衛星呀……

小凱：我要飛上天！

[王老師看了看天際，雨停了。腋下夾起畫板教案夾，把小凱書包往肩上一甩，走出石香亭。

[李靜急著要小凱的書包。

王老師：不用，我幫他洗洗。

[小凱聽到見著，急忙走過來。

小凱：謝謝老師，謝謝同學。從今往後，我學自立自強。不想家了。

[把書包摞了過來……

王老師：別管校園門關著，只要我們走向小朋友、走向新生活，我們的心是自由邀翔的。

[李靜走上前，握住小凱的手，真摯地……

李靜：走吧，一起走進我們心中的家園。

[激動中的小凱對王老師很有禮貌地揮了一下手。

小凱：好，走進心中的家園！

[王老師會心地舉起手，比一個「OK」。

[音樂聲起……
這個看看吧，我覺得不錯。

G. 怎樣寫心裡情景劇的觀後感

一些演員賽後表示，「不論結果如何，這一次的參加都讓我們更加深入地了解了專自我及自己生活的環境，知屬道了更多以前對於事物的處理方法，最重要的是在准備中更好地鍛煉了與團隊協作的能力，同時增加自己的勇氣，敢於在眾人面前表現自我，」他們在賽後都表示或多或少的得到了能力提升，並且在整個准備過程和比賽中都充滿了歡樂。還有接受采訪的觀眾，他們說:「剛開始只是覺得表演很有趣，也很生動，是一種湊熱鬧的心態，但當你賽後品味時，你會發現，這些比賽的內容都是生活中的縮影，只是因為舞台的原因使表演者將這些生活場景特殊化，誇大化，使問題突出。而這些問題正是我們平時不注意的問題，可是一旦積累則會產生大問題，所以我覺得心理情景劇大賽在我們的生活中很有現實教育意義。」
一場比賽，不在於它有多華麗的背景，多絢麗的音效，多嫵媚的身姿，而是我們從中獲得的東西，那些寶貴的能力和經驗才是我們成功路上必不可少的東西。

H. 校園心理劇的目的和意義

中學生常見的心理問題 在中學生中，常見的心理問題有五種：
一，學校適應不良型的心理問題；
二，強迫型的心理問題；
三，抑鬱型的心理問題；四，焦慮型的心理問題；五，恐怖型的心理問題。

一，學習適應不良型 學習適應不良型是中學生中常見的一種適應型障礙。中學生往往由於學校適應不良嚴重影響學習，更不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現在情緒、行為、生理功能三個方面。
（1）情緒方面。抑鬱、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現，具體表現為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業，但又想把學習搞上去，產生焦慮；有些同學害怕或迴避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。
（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現在四個方面：第一，能力抑制。以往學習能力良好，成績不錯，適應不良後學習能力受到抑制，產生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業或看書，無目的地擺弄小物件或發獃等。第二，社會性退縮。與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不願發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離於同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規范和准則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺於電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。

（3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。

I. 表演校園心理劇有感

教育不是萬能的，不用心的教育更是萬萬不能的。
很榮幸觀看了衡水中學內第八屆「青春容之花 最美綻放」校園心理劇的演出。學生們自編自演的舞台心理劇，直抵人心，很震撼，也很感人。孩子們在老師的指導下，自己編劇，自己導演，用真情實感本色演出，盡管稚嫩，但熱烈放姿、不拘一格，取材生活，內涵豐富，用郗會鎖副校長點評時的話就是實現了「自我教育」。被孩子們感動的同時，另一個突出的感覺就是：衡中的教育很用心。
衡中對敏感問題不隱藏、不迴避、不抵觸。就「早戀」這個持久困惑中學教育者的問題，衡中就拿出來讓孩子切身感受，去表演，去感悟，去探討。郗會鎖副校長對孩子們的忠告中肯、實在：奉勸孩子們珍惜現在，放眼未來，讓青春萌動的孩子們對愛欣賞就夠了，還是要深埋在心底，不要輕易說出來吧，「天涯何處無芳草，談愛年齡方為小」。這充分體現了一個教育家的思考。一句詩也給孩子們作為勸勉——「莫為浮雲遮望眼，風物長宜放眼量。」
心理咨詢室、心理放鬆室和心理輔導老師的設立，衡中可能不是首創，但

J. 校園心理情景劇的啟示

自由生活與美好未來卻需努力的掙扎