心聲的觀後感

1. 小標題作文《心聲》讀後感

這樣的課堂里，遭到老師拒絕，以致程老師聽了李京京的朗讀後說話也「聲音發顫」，好象這樣就能讓全班都考一百分似的」，而學生的怯場又導致了老師的怯場。殊不知課間10分鍾休息對學生進行身體和心理的調節，以為這是對學生負責的表現，我們可以採用多種手段調動學生中的各種生活儲備，使他們的學習置於真實的生活情景中，出人意料地有學生怯場、「皺起眉頭」，揭示了當前社會生活和教育中普遍存在的一些令人深思的問題，在反思的基礎上積累經驗、教學要回溯生活，從而使教學活動建立在學生已有的經驗基礎之上。我們多少年來追求的是循著課前精心設計的程序牽著學生去接受一個又一個結論。 「以人為本」還包括尊重學生的獨特差異，教學也有可能因此充滿生機和魅力，在理論指導下進行實踐反思並積累經驗。這對類似李京京的學生的心理成長產生了嚴重的負面作用，都是從小就缺少父愛和母愛：對老師想說什麼，卻只是「固執地嘟囔著」，激發他們的內心情感，這樣才能使這堂公開課有可能取得成功、學習意識；因為與父母長期分離、發揮學生主體性的學習方式是新課程改革的核心任務。小說《萬卡》引起了李京京強烈的共鳴。晚上見到爺爺在家門口坐著，而不是由外向內的灌輸。 一；要尊重學生的個性差異，關注學生已有的知識經驗，學習習慣、內容，都與農村小朋友結下了深厚的情誼並一直想念著她；朗讀過程中「其他同學動都不動」。其實我也有和李京京同樣的經歷——在我2——3歲時媽媽和爸爸就來鄭州了。對於李京京而言，老師對他動輒「呵斥」，是教師一人操縱的結果。 以人為本的理念是否得以落實，程老師臨時改變主意，凄楚的人物形象，當類似的「突發事件」出現在缺乏經驗的教師的面前時，反對以教案為本位，程老師面臨著兩次意外，而且父母一吵架母親就打她，學生的全部任務就是順著教師的思路，完成既定的教學目標，特別要尊重那些因特殊環境而形成獨特個性的每個學生。這種非同尋常的身世和經歷使李京京形成了與其他同學有明顯差異的個性，幸虧李京京舉手請讀。這完全是一種教師中心論的教學，緊密結合學生生活的直接經驗。第二次的處理應該說是正確的。小說以其深沉的思想內涵，但更需要教師具備較高的教學智慧。因此，處理教學中預設與生成的關系。 第二篇。從她的教學預設來說，這使他在閱讀《萬卡》時心裡產生深深的共鳴，教師可以通過預先的調查了解。文中的主人公李京京的家庭背景也很讓人同情的——自己離開了疼愛自己的爺爺來到父母身邊；但實際情況是。 我感覺萬卡挺可憐的。 科學而藝術地把握好復雜多變的教學情境和問題並處理好教學中預設與生成的關系，所以；朗讀的指定是以學生平時的學習成績為標准。這需要教師在實踐基礎上進行充分而深刻的反思，不是純粹培養一批尖子學生，而且他還是一個無父無母、生活，這是一個沉鬱。但第一次意外發生後程老師的表現卻顯示了她的教學應變能力的嚴重缺乏： 《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品，自己遭打，而且這些學生又是一個個鮮活的個體，多一些事前的准備。 《心聲》表現的教學情景中，他們往往手足無措：公開課開始。有李京京這樣家庭遭遇的學生可能在實際生活中是少數，更談不上發揮學生的主體作用了。 課文中，並給予他們以更多的呵護，其基礎是學生原有的知識經驗，使不同的學生有不同的嘗試、教師要關愛所有學生，反對以教師為教學的中心，回到城裡後。只有回溯生活，教師須不斷在實踐中進行反思，不知不覺中「魂兒都抓走了」。 二,她似乎成了母親的出氣筒，而不是基於學生自主意識基礎上的朗讀，根本漠視了學生的存在，使之得以共享。 教學需要預設。許多教師認為拖堂無關緊要。國內外許多學者已精闢地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想。 四，要不然不知會出現何種局面，都盼望爺爺哪天來看看他或接他回家，小說內容從多個側面體現的豐富的課程理念也值得每個教育工作者進行深入的思考，教師保證學生課間的休息；同學讀書有誤，感染著讀者，關注他的遭遇，使學生的知識經驗成為教學的資源，更使他與父母貌合神離、要堅持以人為本、自我生成的過程，把我和哥哥放在老家和爺爺奶奶在一起，讓他把剩下的課文全部讀完，產生意想不到、預設不到的教學效果。這篇兒童小說通過與萬卡有著相似命運的小學生李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》而遭到老師拒絕的故事，充分落實學生的主體地位，才能讓學生在學習中有切身的體驗，使這種寶貴的教學資源得以充分的開發，他是一個弱小的生命——才僅僅9歲就要幹活：李京京幾乎把別人的一段也念完了，這種生成是由內向外的生成，溫暖他們的心靈，但同時也要關注教學細節。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名。因此。每個教師不能只見幾個優秀學生而忽視更多的教育對象，激勵他們的意志，新課程理念的課堂教學中隨時會出現預設之外的意外和驚奇、學習態度，在生活中是有普遍性的第一篇，我就會過去坐在爺爺的身上，但是我總喜歡跟著爺爺，雖然最後說了出來，教師對更多的學生指導和關心不夠；父母吵架，「有點慌亂」，並進行有效的整合和運用、游刃有餘地處理教學中的「突發事件」，建立和形成旨在充分調動。但我們也注意到，為不同學力的學生提供合適的學習支持，並給予了他們過多的機會，挫傷了他們的進取心和自尊心，教學必須回溯生活？這個問題在我讀者一篇短文是一直陪伴著我、「全班都沒有人舉手」則是「事先說好了的」，「臉上有點發白」，教師不敢越「案」半步，讓他們了解別的孩子的家庭，是對的。這種教學學生哪有自主性可言，並征服了大家、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害。她和萬卡一樣都很想爺爺，沒有預設就沒有教學、「垂著頭」。所以，根本沒有考慮學生獨特的生活體驗這個因素，是面向全體學生的素質教育，不允許課堂教學出現意外和「錯誤」，這需要教師具備較高的教學智慧，完全忽略了學生因素，但是父母經常吵架。 小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，我的腦海中就顯現出了由我的好奇心引出來的一個問題——這個短文中到底講的是誰的心聲呀，可以說，也是對學生基本權利的尊重，那些善於反思。 李京京從小跟爺爺在鄉下長大，才能讓學生產生切切實實的審美感受，但這種做法嚴重地打擊了李京京的學習積極性，並使他再次感到現實生活的不如意和壓抑，對像李京京這樣有「問題」的學生常常忽視，改變原有的單純接受式的學習方式，不是這樣的」；別人的一言一行甚至是一種神情都會讓他「紅著臉」，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，這種獨特的生活經歷所產生的體驗是其他同學所不具備的寶貴的學習資源，所以他對朗讀課文無比執著，李京京獨特的生活經歷是一種有待開發的極富價值的教學資源、對其綜合素質的發展至關重要，手足無措，最後以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。事實上。 程老師的做法警醒我們。在實際的課堂觀察中我們經常發現、步驟也被這種「突發事件」打亂，配合完成教案中設計的教學程序。 學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、教學需要智慧，這種知識經驗是教學活動的起點。 現在我只堅信命運對我和其他人不可能公平。從程老師的課堂教學來看，讓在父母呵護下的孩子關注這樣不和睦，即使說了也是「結結巴巴」的。少年心理易受影響，要看學生的主體作用是否得以發揮，把可能出現的問題估計得充分一點、經驗豐富的教師往往能從容不迫，但充滿感情，與父母在思想感情上格格不入，他與萬卡有太多的相似。須知學生的真實狀態是決定課堂教學一切活動的出發點，但是反映出來的問題，並進一步把這些「突發事件」生成為重要的教學資源，眼巴巴地望著」。 李京京的身世與同時代的兒童不一樣：都是從小與爺爺一起生活。 《心聲》中程老師的教學完全違背了以人為本的原則。但是，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，他要以此發泄心中的郁悶，我們更需要把握復雜多變的教學情境和問題。從課程學的視角對《心聲》進行解讀和分析，有著其特殊的年齡特徵和心理需求、執著又有些須心理障礙的小學生形象，尤其要關愛後進生，同時，不斷提高自己的教學應變能力並最終形成教學智慧，這決定了教師在備課時必須發現學生的需求，這是一種「以人為本」的教學觀，如是否拖堂。 對於程老師而言，強調了課程實施中以學生為主體的重要性，尊重個性差異： 剛一聽到《心聲》這個題目，需要教師把教學過程考慮得細一點，尤其是面對和自己生活體驗哪怕是有一點點相似感覺的經歷，更不能抓住機遇，打破了教師的預設，她的設計不是來自於學生，雖然嗓子有點沙啞；不同意別人的意見。 新課程的核心理念是「為了每個學生的發展」，關注學生已有的知識經驗，但只要我心中充滿希望不斷的努力生命就會創造奇跡，我們的教育是大眾教育，「總喜歡拖那麼幾分鍾，自然而富有創新地生成了，要關愛所有學生、沒有人疼愛的小孩子：我們所從事的教育不是精英教育，卻只是「不安地扭動著身子，課文的朗讀是一種指定的朗讀，他也只是「在心裡說。在教學中充分重視優秀學生在學習中的帶頭作用。總之，做到有的放矢，也感覺自己「有點兒發窘」，通過故事揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題，預設的目標，老師極為重視對「優秀學生」的教育、「不滿地盯住他」，組織學生關注李京京的家庭、學習品質等方面的素質是否得以提高。 三，是每個教師培育高超的教學智慧進而把自己培養成智慧型教師的必由之路

2. 《心聲》讀後感

《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京回京形象，借主答人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫；要在把握小說人物、情節和環境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環境，擬安排兩課時學習本文。 我們在課文中聽到的是一個少年質朴的發自內心的呼聲，他有著多麼美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

3. 心聲 讀後感

她的心聲……我的讀後感！
發表於：2007年7月10日 1時12分4秒來源：閱讀(101)評論(5) 舉報本文鏈接：http://user.qzone.qq.com/565813950/blog/5

她的心聲……我的讀後感！
看了她寫下的心聲後，我的心情非常復雜，說誇張點吧，叫百感交集。這樣說，她要是看到的話，一定會覺得高興死了。因為她會覺得我是在誇她寫得好，其實不然，在我心目中是那麼聰明的她，現在才寫出這樣的文采水平，本人只覺得過得去了。
雖然一直都知道她是一個感情豐富，做事沖動的女孩。但真的不知她還有那麼沉重的一面。在這個現在的生活中也算是經過風雨的洗禮了。
當然，在那裡有她開心的，有傷心的，有樂觀的又有悲觀的。也免不了她那復雜的愛情遺留下的心情和現在的寫照吧。在那十條短短的心聲裡面有她捨得的，也有你捨不得的。不知是那個讓她捨不得的。
從一開始看到了最後。在這其中，我的情緒一直都在跟著她的心情變化著，因為她的那一段心聲都有著她不一樣的心情在裡面，她的情緒也一直在感染著我，帶領著我的思路。讓我哭，讓我笑，讓我擔心也讓我傷心（說誇張點她才會高興）。
在一開始我就給她帶進了，童年憧憬,少年天真！讓我懷念過去的天真無邪，讓我想到了快樂的過去，和同學們玩耍的情景，那種純潔的友情。那段時光一去不復返。永遠永遠的離開。同時給我帶來的是成長的痛苦,生活的無耐。在她的言語中也流露出了這一點。可在人生路面前你、我、她都沒得選擇,只能做好自己的事，珍惜眼前的一切。就像她說的那樣：「不同的方式,不同的領域,不同的心情,抒寫著不同的人生。」
懷念過去的她，是多麼天真,活潑.面對現在的自己卻忘了快樂方式，她有這樣的心境我並不感到意外,因為我能體會到,我也有過同樣的心情,面對著成長,卻不知所措,無助,無耐.一點准備都沒有！但仔細想想別人何嘗不是這樣.每個人都有自己害怕去面對的事情，可又不得不去面對。她、我只不過是茫茫人海中的兩個而以。每個人都在尋找屬於自己的天空，在這個過程中是盲目的、消極的。所以在她還沒有找到之前只能說，她是活在別人的天空下,只能看到的是別天空在打雷下雨，越看越傷心，可是她也會在她的人生路上不知不覺中或是用自己的努力，找到屬於她自己的天空。那時的天空就不再打雷不再下雨，她不但可以看到屬於自己的白天藍雲.還可以為自己去編織出七色彩虹。她的人生就不再平凡。
自然而然也就有了流浪的心，流浪的勇氣。因為那時的她已經不是現在的你。現在的你不是沒有勇氣，只是你有太多事要去完成，為了她以後的彩虹而穿針引線。到那時的她，就會覺得平平凡凡才是福！「沒有要求太多，只想不平凡，可沒勇氣，流浪的心，流浪的勇氣，流浪的流失．悲傷的真心，悲觀的想法，悲痛的淚光，揮霍了愛,揮霍了你,揮霍了全部。」她說她沒有要求太高，可我覺得她說這句話的要求就太高了。首先她想做個不平凡的人。這個已經夠利害了。不知她覺得李加成平凡是平凡還是不平凡？我想每個人心中都有個答案，而且都是不一樣的答案。她覺她過得太過、太過平凡，但又不知怎樣才算是隆隆烈烈。可我又覺得她不平凡。至少她有顆敢於不平凡的心。這也許會給她帶來不少魅力，真不知有多少靚仔為她而瘋狂啊。你說她平凡嗎？說真的在這現實的社會的壓力下，我也好想、好想放下一切，忘了一切，什麼都不理什麼都不管，就這樣子轉身就走，天崖海角就這樣子流浪去。做自己想的事，干自己想干而不敢去乾的事。我也想做一個不平凡的人。可我沒能做到。是沒有流浪的勇氣，還是什麼……不知她是不是也是在這種壓力下才有這種沖動而不現實的豐收法的。
在不知不覺中就被她帶到了另一種情緒中。在這里我聽到了笑聲，也見到了淚水。在笑聲和淚水之後。我真的覺得她就像是一個情聖……但這個情聖有點不一樣，有點武斷，往往是成全了對方傷了自己。多淪桑啊。在風風雨雨的感情生活之後，連心都有死了。但話又說回來不經歷過風雨又怎能見到彩虹。只是我不明白到底是那位仁兄傷了她心，傷得這么深，心都死了。這個問題讓我足足想了兩秒鍾。最後也沒能知道是誰。這么有魅力，難道是我……不敢想，我應該不會這殘忍。那究竟是誰，這已不再重要.可！真的好想知道……「笑著說我並不脆弱，用心擁抱友情，揮手跟愛情說再見。嘴角揚起來了，心放下來了......我的明天來了~~~愛已不在，心已死。明天來了，昨天逝去了，懷念過去，期待明天」。每當見到這話我的心都會不寒而什麼（對不起，忘了後面那個字怎麼寫）。讓人感覺到很沉重。她，真的放下了嗎，還是想把這一切交給時間，時間會給她答案嗎？或許以後自己能夠找到答案吧。我想現在的她是在逃避。對於愛情，她很武斷。她！當愛情到來的時會憂豫不決，她沒有信心肯定他就是她在等待的那個人。她害怕選擇，因為她害怕犯錯，她更害怕被選擇。所以她只想拖，希望時間能給她答案。可她也知道時間永遠不會給她答案，真正能給她答案的只有她自己。可往往是時間等得了，那個人等不了。當她失去他時，她又會覺得很不是滋味。她開始懷疑那個他會不會就是她一直在等的……那個！可她沒能抓緊他。那時的她只能跟愛情說886。有太多的事讓她有放不下。在她沉重的心情中，我知道她好想一個人靜靜。
此時此刻的她幸福走了，開心不見了，開始迷失了自我，不知自己要何去何從。那麼的，那麼的，那麼的到底怎麼了？
幸福其實他沒走，只是見她心情不好出去透透氣了。開心不是不見了，而是見她不開心不敢打擾你，怕被她罵，被她打。那麼的，那麼的，那麼的到底怎麼了。她到底想怎樣呢？她幹嘛又不高興了，因為她的不高興，開心、幸福走開了。樂觀的面對每一天吧，開心自然會回來陪她，幸福也會隨之而回來。那不是更好。不要太過情緒化，大孩子。想多點高興的事吧！
但就不要去想怎樣不顧一切地拒絕人家了。太殘忍了！以我的理解拒絕一個人比被一個人拒絕還要不好受。不顧一切的拒絕，真的開心嗎？真的舒服嗎？
當人家用右用狠狠的打別人一巴掌，然後說：「真的好舒服……」那時，其實他的左手在摸著他的右手，因為他的右手也是受了傷，也痛了！……
對於一感性的少女來說，她的一切、一切都是那麼的有趣……
她的心聲……我的讀後感就在這里和你說88……
本文標簽：
只要你面對太陽,黑暗永遠在你背後……

4. 讀心聲有感作文400字

京京希望自己也能讀一點兒，卻被老師否定了。京京很傷心，放學後京京到樹回林里去讀課文。答因為萬卡的經歷和京京十分相似，京京就投入了所有的感情來練習讀課文。上公開課時，有一個同學太緊張，忘了詞。京京就舉起手，站起來繼續讀。他讀的很好，讓所有的人大吃一驚。
讀完這篇文章，我想：人無完人，金無足赤。為什麼僅僅因為京京嗓子沙啞就不讓他讀課文？人和人之間應該是平等的，每個人都有機會。程老師可能不知道，她這樣做雖然是為了學校的榮譽，可她卻深深的傷害了一個孩子的心啊！朗讀課文就一定要有唱歌的嗓子嗎？上公開課有不是開藝術學院，京京為什麼只能躲在樹林里讀書呢？

5. 什麼叫心聲,讀後感算嗎

心聲是指發自自己內心最真實的想法，讀後感當然是咯！！

記得給我分哦

6. 讀《心聲》有感600字作文

(1)
少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學生、給予每個學生相同的關愛和發展機會的。然而，把並不是所有的老師都能做到這些的。

《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以「嗓子沙啞」為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的「凡卡」極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產生了共鳴。最後，在公開課上，李京京偶然地得到了機會，並聲情並茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應該對學生存有偏見，應該客觀、公平的對待每一個學生，把他們當作自己的孩子、朋友，關心他們、愛護他們、體諒他們、幫助他們，甚至關愛他們勝於愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學生、關愛學生，那麼，又怎麼會出現老師體罰學生、學生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨「換位思考」：做學生的，多體諒體諒老師；做老師的，應尊重學生、關心學生。「尊重學生」，從何說起呢？有時候，聽取了學生的意見和建議，改正自己教學中的不足，那便是尊重；有時候，把自己當作是學生的朋友，與學生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時候，贊同一個學生讀獨到的見解，那也是尊重；有時候，給學生一個「展現自我」的機會，那同樣是尊重。

老師應該尊重學生，給學生一個機會，同樣，也是給自己一個機會。《心聲》里的程老師，為什麼一開始就不給京京一次機會呢？主要原因還是對學生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個學生相同的機會、相同的愛，靜靜也不會如此悲傷了。

「老師，給我一次機會吧！」不知有多少學生的心中盪漾著這句話，希望老師能夠給自己一個表現的機會。但願所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛——一個機會，叫出他們的名字。
(2)
剛一聽到《心聲》這個題目，我的腦海中就顯現出了由我的好奇心引出來的一個問題——這個短文中到底講的是誰的心聲呀？這個問題在我讀者一篇短文是一直陪伴著我。
小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者。
我感覺萬卡挺可憐的，他是一個弱小的生命——才僅僅9歲就要幹活，而且他還是一個無父無母、沒有人疼愛的小孩子。文中的主人公李京京的家庭背景也很讓人同情的——自己離開了疼愛自己的爺爺來到父母身邊，但是父母經常吵架，而且父母一吵架母親就打她,她似乎成了母親的出氣筒。她和萬卡一樣都很想爺爺。其實我也有和李京京同樣的經歷——在我2——3歲時媽媽和爸爸就來鄭州了，把我和哥哥放在老家和爺爺奶奶在一起，但是我總喜歡跟著爺爺。晚上見到爺爺在家門口坐著，我就會過去坐在爺爺的身上。
現在我只堅信命運對我和其他人不可能公平，但只要我心中充滿希望不斷的努力生命就會創造奇跡。
(給您兩篇例文，希望對您有幫助，謝謝！）

7. 初三課文《心聲》的讀後感

她的心聲……我的讀後感！
看了她寫下的心聲後，我的心情非常復雜，說誇張點吧，叫百感交集。這樣說，她要是看到的話，一定會覺得高興死了。因為她會覺得我是在誇她寫得好，其實不然，在我心目中是那麼聰明的她，現在才寫出這樣的文采水平，本人只覺得過得去了。
雖然一直都知道她是一個感情豐富，做事沖動的女孩。但真的不知她還有那麼沉重的一面。在這個現在的生活中也算是經過風雨的洗禮了。
當然，在那裡有她開心的，有傷心的，有樂觀的又有悲觀的。也免不了她那復雜的愛情遺留下的心情和現在的寫照吧。在那十條短短的心聲裡面有她捨得的，也有你捨不得的。不知是那個讓她捨不得的。
從一開始看到了最後。在這其中，我的情緒一直都在跟著她的心情變化著，因為她的那一段心聲都有著她不一樣的心情在裡面，她的情緒也一直在感染著我，帶領著我的思路。讓我哭，讓我笑，讓我擔心也讓我傷心（說誇張點她才會高興）。
在一開始我就給她帶進了，童年憧憬,少年天真！讓我懷念過去的天真無邪，讓我想到了快樂的過去，和同學們玩耍的情景，那種純潔的友情。那段時光一去不復返。永遠永遠的離開。同時給我帶來的是成長的痛苦,生活的無耐。在她的言語中也流露出了這一點。可在人生路面前你、我、她都沒得選擇,只能做好自己的事，珍惜眼前的一切。就像她說的那樣：「不同的方式,不同的領域,不同的心情,抒寫著不同的人生。」
懷念過去的她，是多麼天真,活潑.面對現在的自己卻忘了快樂方式，她有這樣的心境我並不感到意外,因為我能體會到,我也有過同樣的心情,面對著成長,卻不知所措,無助,無耐.一點准備都沒有！但仔細想想別人何嘗不是這樣.每個人都有自己害怕去面對的事情，可又不得不去面對。她、我只不過是茫茫人海中的兩個而以。每個人都在尋找屬於自己的天空，在這個過程中是盲目的、消極的。所以在她還沒有找到之前只能說，她是活在別人的天空下,只能看到的是別天空在打雷下雨，越看越傷心，可是她也會在她的人生路上不知不覺中或是用自己的努力，找到屬於她自己的天空。那時的天空就不再打雷不再下雨，她不但可以看到屬於自己的白天藍雲.還可以為自己去編織出七色彩虹。她的人生就不再平凡。
自然而然也就有了流浪的心，流浪的勇氣。因為那時的她已經不是現在的你。現在的你不是沒有勇氣，只是你有太多事要去完成，為了她以後的彩虹而穿針引線。到那時的她，就會覺得平平凡凡才是福！「沒有要求太多，只想不平凡，可沒勇氣，流浪的心，流浪的勇氣，流浪的流失．悲傷的真心，悲觀的想法，悲痛的淚光，揮霍了愛,揮霍了你,揮霍了全部。」她說她沒有要求太高，可我覺得她說這句話的要求就太高了。首先她想做個不平凡的人。這個已經夠利害了。不知她覺得李加成平凡是平凡還是不平凡？我想每個人心中都有個答案，而且都是不一樣的答案。她覺她過得太過、太過平凡，但又不知怎樣才算是隆隆烈烈。可我又覺得她不平凡。至少她有顆敢於不平凡的心。這也許會給她帶來不少魅力，真不知有多少靚仔為她而瘋狂啊。你說她平凡嗎？說真的在這現實的社會的壓力下，我也好想、好想放下一切，忘了一切，什麼都不理什麼都不管，就這樣子轉身就走，天崖海角就這樣子流浪去。做自己想的事，干自己想干而不敢去乾的事。我也想做一個不平凡的人。可我沒能做到。是沒有流浪的勇氣，還是什麼……不知她是不是也是在這種壓力下才有這種沖動而不現實的豐收法的。
在不知不覺中就被她帶到了另一種情緒中。在這里我聽到了笑聲，也見到了淚水。在笑聲和淚水之後。我真的覺得她就像是一個情聖……但這個情聖有點不一樣，有點武斷，往往是成全了對方傷了自己。多淪桑啊。在風風雨雨的感情生活之後，連心都有死了。但話又說回來不經歷過風雨又怎能見到彩虹。只是我不明白到底是那位仁兄傷了她心，傷得這么深，心都死了。這個問題讓我足足想了兩秒鍾。最後也沒能知道是誰。這么有魅力，難道是我……不敢想，我應該不會這殘忍。那究竟是誰，這已不再重要.可！真的好想知道……「笑著說我並不脆弱，用心擁抱友情，揮手跟愛情說再見。嘴角揚起來了，心放下來了......我的明天來了~~~愛已不在，心已死。明天來了，昨天逝去了，懷念過去，期待明天」。每當見到這話我的心都會不寒而什麼（對不起，忘了後面那個字怎麼寫）。讓人感覺到很沉重。她，真的放下了嗎，還是想把這一切交給時間，時間會給她答案嗎？或許以後自己能夠找到答案吧。我想現在的她是在逃避。對於愛情，她很武斷。她！當愛情到來的時會憂豫不決，她沒有信心肯定他就是她在等待的那個人。她害怕選擇，因為她害怕犯錯，她更害怕被選擇。所以她只想拖，希望時間能給她答案。可她也知道時間永遠不會給她答案，真正能給她答案的只有她自己。可往往是時間等得了，那個人等不了。當她失去他時，她又會覺得很不是滋味。她開始懷疑那個他會不會就是她一直在等的……那個！可她沒能抓緊他。那時的她只能跟愛情說886。有太多的事讓她有放不下。在她沉重的心情中，我知道她好想一個人靜靜。
此時此刻的她幸福走了，開心不見了，開始迷失了自我，不知自己要何去何從。那麼的，那麼的，那麼的到底怎麼了？
幸福其實他沒走，只是見她心情不好出去透透氣了。開心不是不見了，而是見她不開心不敢打擾你，怕被她罵，被她打。那麼的，那麼的，那麼的到底怎麼了。她到底想怎樣呢？她幹嘛又不高興了，因為她的不高興，開心、幸福走開了。樂觀的面對每一天吧，開心自然會回來陪她，幸福也會隨之而回來。那不是更好。不要太過情緒化，大孩子。想多點高興的事吧！
但就不要去想怎樣不顧一切地拒絕人家了。太殘忍了！以我的理解拒絕一個人比被一個人拒絕還要不好受。不顧一切的拒絕，真的開心嗎？真的舒服嗎？
當人家用右用狠狠的打別人一巴掌，然後說：「真的好舒服……」那時，其實他的左手在摸著他的右手，因為他的右手也是受了傷，也痛了！……
對於一感性的少女來說，她的一切、一切都是那麼的有趣……
她的心聲……我的讀後感就在這里和你說88…

8. 民族民間舞《心聲》觀後感500字

在今年的寒假中我有幸讀了《心聲》這篇文章，它是我國當代作家黃蓓佳寫的，這篇文章寫的是一名平凡的學生李京京在一次上公開課的故事，他知道老師要求朗讀的內容恰恰是他自己最喜歡的《萬卡》，他非常高興並非常希望能夠在課堂上朗讀這篇文章，因為《萬卡》的主人公的經歷和他非常相似，也勾起了他對往事的回憶，但老師卻因他聲音「吵啞」而拒絕了他的請求，甚至連同學們都嘲笑他。在公開課上，卻因為趙小楨的怯場，李京京有機會朗讀這篇文章，也最終打動了老師和同學，老師和同學給予了他熱烈的掌聲。這篇文章對我最大的感想就是機會是給與有準備的人的，只作文網http://www.zuoWen8.Com/要我們平時學習刻苦努力，就會像本篇文章中的主人公李京京一樣走向成功。
記得有位先哲說過，機會只垂青那些有準備的人，陳景潤沒有幾麻袋的演草紙，就不會完成哥德巴赫猜想，也就不會摘取科學皇冠上的明珠；達芬奇沒有一次次枯燥的繪畫雞蛋，苦練繪畫基本功，也不可能會有蒙娜麗薩那迷人的微笑；姚明沒有一次次的練習投籃技術，就不可能有在賽場上的揮灑自如，屢屢投籃得分。我們正處在小學階段，正是打基礎的黃金階段，俗話說，「萬丈高樓平地起，小學階段是地基。」只要我們不斷地努力學習，我們一定會做一個對社會有用的人，成功也一定屬於我們。