幼兒園小人國觀後感
① 簡要概括到達小人國的故事情節
《格列佛游記》中第一卷出現的利立浦特（小人國），應當是文學作品裡最內為著名的「小人國」了容。
小說講述外科醫生格列佛的出海航行冒險經歷，外科醫生格列佛隨航程途遇險,死裡逃生,漂到利立浦特(小人國),被小人捆住獻給國王。格列佛溫順的表現逐漸贏得了國王和人民對他的好感,他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國的「不來夫斯古」，但是格列佛不願滅掉不來夫斯古帝國,使國王很不高興。這時,王後寢宮失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰知卻讓王後大為惱火。於是,小人國君臣灌通一氣准備除掉格列佛。格列佛聽到風聲,趕快逃出利立浦特，來到不來夫斯古帝國,最後平安回到英國。
小人國是《格列佛游記》中描寫的一個由體積比正常人類小的種族組成的國家，即利立浦特王國。
② 格列佛游記之小人國游記觀後感english翻譯
This book first stop is Lilliput, pu te. Lilliput small indeed, gulliver one hand can drag their whole naval fleet. Basically it is one over twelve of the miniature country. Author patient describes gulliver a meal to eat how many chickens, cks of cattle and sheep, how many barrels of wine and so on, repeatedly remind the reader of the proportion.
Lilliput, for example, citizens in order to put the monster to his city, using the five hundred artisans, built a seven feet long, four feet wide, wooden wheels made of twenty-two: but the main difficulty is how to put the author carried to the car. In order to achieve this goal, they went up in a eighty - foot pole. The workers with a belt tied up the author's neck, hands, feet and body; And then used as thick as the author bind their items with ropes, a head on the block at the top of the beams. Article nine hundred the man began to pull the rope together, less than three hours, he put up on the car... Fifteen thousand tall florian, there are more than four feet high, and dragged me heading for the capital...
In this small toys world, all the ambition and crawling, small petty political infighting and war. Later, gulliver went to the brobdingnag, he with the king of brobdingnag a dialogue, not only constitute the criticism of the UK, also shows the two different way of thinking, and make them are reviewed. Gulliver's travels irony in at the same time, reveals the status quo and composition of certain language simulation and sarcasm. This is also the reason why I like this book. The gulliver to the work of the milk of human kindness, and put the novel into another level of irony: namely the suspicion of human nature.
③ 小人國之旅 讀後感200
在暑假裡，我看了一本叫《大人國和小人國》的書，這本書里的內容被作者寫的很精彩，時常出現在我的腦海里。
裡面的主人公格列佛是個隨船醫生，他很愛冒險，經常隨船隊去航海。
故事裡的，格列佛隨船隊去航海。風暴來了，他被漂到了一個陌生的地方。那邊的人奇小無比，而格列佛 變成了一個大巨人。小人國里的子民害怕被巨人傷害，就趁他熟睡時，把格列佛給綁了起來。格列佛醒來了，人們向他射箭，可是小人國的箭太小了，對格列佛是沒有用的。
而在大人國格列佛是一個小小的玩具，他被皇後買去後，皇後給他做了一座小房子，裡面有小床、小窗戶、小桌子。。。。。。在吃飯的桌子旁邊還有一套完整的餐具。在大人國的時候可不好過，有時還和蒼蠅作斗爭呢！真是心驚肉跳。還好，最後有一支船隊送他回家。
我覺得格列佛是個有勇有謀的人。讀著，讀著，我彷彿和格列佛一起去了神奇的國家。格列佛遇到了很多危險，可是都次次化險為夷了。同學們，書是人類進步的階梯，快點到書的世界中來吧!
④ 對視頻《小人國》里有關辰辰和南德的分析
首先映入眼簾的就是那個4歲的小女孩辰辰，她就是經南德媽媽介紹剛從其她幼兒園轉到巴學園的，與南德住在同一個小區。她入巴學園後，每天都來的很早，而南德每天都來的很晚，每天在巴學園門口等待她的小夥伴南德成了辰辰每天的功課。
在等待過程中，老師曾一再的勸辰辰進屋裡等，南德還沒來就先吃完早餐再等。而辰辰從來沒有放棄過，南德不來，她也從來不會進屋子裡，就一個人堅持著在門口等待南德。每天如此，從夏天等到秋天，從秋天等到冬天。
辰辰的這一行為，讓人瞧著都為她心疼。但就是從專業的角度來分析一下她的行為，或許也不難得到答案。巴學園對於她來說，裡面的一切都就是陌生的。巴學園里的老師、小夥伴們都就是新的，就是以前沒有接觸過的，沒有任何的熟悉感。
而對於4歲的孩子來說，熟悉一個新的環境需要一段時間。對於新入園的孩子來說，剛剛入園多多少少都就是會有一些分離焦慮的。即使辰辰以及上過幼兒園，但她也就是從一個幼兒園轉到另一個新的幼兒園。又一次面臨新的事物，需要適應新的環境。而且，她也就是一個比較靦腆、內向、不太愛說話的一個人女孩。
而南德就是她在巴學園里唯一認識的，唯一有熟悉感的。因此，她就只對南德產生了信任感，對她有依賴。對辰辰來講，南德就就是她的一個依戀的同伴。或許，只有等來唯一熟悉的南德，她心裡才會舒服一點，可以從南德那裡獲得安全感。
辰辰的適應能力與交往能力較差，她把南德當成她最好的朋友，一起游戲、一起吃飯睡覺、對其她小朋友屬若無睹，說明了她的依賴性較強。適應能力與交往能力較弱。雖然說辰辰就是個內向靦腆的小女孩，但就是，她在等南德的過程中內向卻就是如此的強大。
不管老師怎麼勸，她每天都堅持等南德，沒有一天就是不等的。在這個等待的過程中，辰辰就是這樣的執著。所有6歲之前的孩子都有執著，但就是都有強有弱。有的或許能堅持一天兩天、一個星期兩個星期。
(4)幼兒園小人國觀後感擴展閱讀
賞析
《小人國》這部紀錄片記錄了在巴學園中，一群性格迥異的孩子們是如何上幼兒園，玩耍，學習；以及老師是如何對待這些性格不同的孩子的。每當發生一些令我們手足無措的情況時，巴學園的老師總能用自己的方式巧妙的化解。
這很值得我去思考，使我受益匪淺。 這部紀錄片當中有好幾個令我印象非常深刻的人物。首先是每天早晨在巴學園門口等待南德的辰辰，每天辰辰都會花一個多小時的時間等待南德。雖然辰辰是一個比較沉默寡言的兒童，很少與老師交流，但是她與南德之間的關系，使她獲得了真正的同伴交往。
兒童在與同齡人的交往中，需要由自己引起並且維持，而且同伴給予的反應遠比家長和老師要來的模糊和缺乏指導性。因此，兒童從與同伴的交往中，更能學習親社會性的行為。相比起親子關系，同伴交往更加平等並且要適應各種不同的情境，對孩子的親社會發展有很大的幫助。
所以老師對於辰辰的尊重順應了孩子的天性和發展，並且做出了許多支持辰辰的行為，例如陪辰辰一起等待，在南德到達幼兒園以後，也幫助促進辰辰和南德之間的交流。教導辰辰和南德之間的社會交往行為。
⑤ 二年級學生寫的噴泉下的小人國讀後感
主要講述了孔東東和孔西西在小人國里交到了很多朋友，並發生了很多有趣的事情。在他們身版上，我權學到了一種鍥而不舍的精神。因為，他們剛到小人國的時候身無分文，需要打工來賺錢，可是處處碰壁，但是他們並沒有氣餒，而是一而再，再而三地應聘工作，堅持不懈。
⑥ 在幼兒園紀錄片《小人國》裡面你贊同園長教育池亦洋的方式嘛為什麼最少兩百字
在幼兒園這個天小人館裡面我當然贊同原來教你吃一樣的方式因為他的方式是非常民主合法的
⑦ 小人國用教育心理學賞析
在一次和教育同行的分享中，我用《小人國》做反面案例，來分析成人在和孩子的互動中，我們的一言一行是如何在孩子的行為中產生作用的。講完了，我對同仁們說，有人不相信這部片子是真實的記錄，看到這些教育的漏洞難道還會有人認為它是假的嗎？當然我把這些都說出來有點自毀家門，但教育是一個嚴肅的事情，我希望自己有一個客觀務實的心態。
我們先來看這部電影中的第一組教育漏洞：
「孩子王」的那組鏡頭，那時「孩子王」剛剛跟爸爸媽媽去美國旅遊回來。那個早晨，他的忠實隨從都不願意再接受他的領導，他下了一早晨功夫用各種手段又把他的手下籠絡在一起。這時他開始實驗自己的權利還有沒有用，於是，他搶了小朋友的小木棍來看小朋友們的反應，其實他根本不需要那些木棍。在這一段里，我們會看到一個孩子探索權利時，是怎樣利用物質做媒介的，物質對他們的意義完全不同於三歲前了。
當時，我試著把其他孩子都集合在一起，我認為這樣孩子們就會感覺到來自團體的力量，他們就不會覺得在一個強大的對手面前自己那麼無助，同時也使孩子們了解到在一個人的力量不夠時，可以組織很多人在一起來共同達到一個目標。
沒想到這完全是我的異想天開，孩子們的團隊在共同發出對「孩子王」的第一次宣言後馬上就自行瓦解了。好在我之前對孩子們說，「咱們一起試試」，而不是說「如果我們團結起來一起要，就肯定能要回來」。如果我是這樣說的，那些孩子們發現結果根本不是像我說的那樣，孩子們就會不相信我。
在電影中當孩子們一起說「池亦洋請你把棍子還給陳炳棟」時，孩子們還自發地創造了更多的宣言「如果你不還，我們就不跟你玩了」，到第三句話時，就有一個平時很難進入群體的孩子說：「如果你不把棍子還給陳炳棟，我也跟你玩」，這時，其他孩子也紛紛說：「我也跟你玩」，「我也跟你玩」。我發現，這才是他們的自然心聲。
兒童心理學的研究發現，孩子即使大腦認識到事物比較高的本質，由於年齡還沒達到那種成熟度，他們的行為還是會按照比較低的自然方式進行。
比如，他們即使認識到如果自己一起跟池亦楊要那根棍子，多半會成功的。但他們的自然心理還是會害怕，他們靈魂中還是想跟「孩子王」玩，他們抵抗不了自己的自然屬性。也就是說，兒童無法抗拒自然的控制。
因為無法控制住對自己利益損失的擔心，所以他們選擇和曾經被證實強勢的一方在一起。如果是現在我就會知道孩子們還不能脫離自己的害怕，無法總結歸納並評估出團隊的價值和力量。而達到這一點，需要成熟。那是十幾歲的孩子的能力，不是六歲前孩子的能力。
在電影中我們還看到，當孩子向老師求助時，老師說：「這是你的棍子，我沒權利要。」在這里，我必須要著重強調，在我們的孩子還沒有成長起足夠的力量面對強勢時，我們一定要及時伸出我們的手，對孩子說：孩子，把你的手給我！
在這個情節中，雖然我們老師的本意是希望那個被搶了棍子的孩子，能勇敢地自己要回自己的棍子，但老師的這句話，會讓孩子很無助。因為，在幼兒園里，老師是孩子的依靠、是權威、是安全依戀對象、是導師、是教練。在家裡，這個角色當然是父母。有的人可能會想，我們可以用如士兵突擊老A的幫助理念幫助孩子。但是，我們要知道，成人和孩子的心理需要不同，我們需要找出真正適合孩子的手段和語言，才能真正幫助我們的孩子。好在老師做的不錯，她一直跟孩子在一起，她的身體語言告訴孩子們，她是他們的哥們。她給他們的感覺是：我會跟你在一起！這也是對孩子很大的支持了。
⑧ 小人國教育制度的啟示
《小人國》看完後，大李老師的巴學園，給我最大的感觸有如下幾點：
第一、自然狀態下的學習、交流
巴學園里匯聚了一群個性飽滿的孩子，孩子們生活在自然、自由的世界，表
現出最單純的生活狀態。孩子們自由地締結夥伴關系，（辰辰不管天氣怎樣都一如既往的在門口等南德上學）自發地組成群體，（池亦洋雖然調皮又有點暴力，但他卻是男孩子們的追隨者）。孩子之間的情感與組織，老師們沒有過多的干預，表現出最真淳的人性狀態：兩歲半的探索家、三歲的哲學家、四歲的愛情公主、五歲的孩子王等。在巴學園里，只要不傷害他人，每個孩子的行動都是自由的，每個孩子的天性都得到尊重。
第二、經典的個性化教育
二歲大的小傢伙錫坤，每天將球、鞋子放進垃圾桶；趴在地上把門把上的吸
鐵裝回去；把活動室里的棋子倒的滿地都是等等。這些看來是多麼「無理」的行為，老師們卻讓他自由的玩、陪著他玩，等他玩夠了，再引導他一起收拾。回歸我們的教育，也許更多的是禁止、干預的聲音。
「小王子」不斷的發出邀請，「小公主」卻不領情，當時的狀況老師看在眼裡，並在不影響孩子繼續游戲的情況下，適時的出面引導幫助「小王子」，這樣的一面，讓我們看到了老師隨機教育的機智，和個別孩子交往能力的該如何引導。
池亦洋的角色在《小人國》里，應該是最重頭的戲，因為他是一個個性最張揚的孩子。描寫他的畫面從攻擊性行為，犯錯被懲罰，學老師的語氣調解小朋友之間的矛盾等，我們看到了他成長的變化。大李老師不放棄教育的理念，讓我真的很佩服，池亦洋的變化離不開老師們的耐心、堅持原則和抓住閃光點的教育方法。
辰辰風雨無阻的堅持等待南德，這種情境已經持續一年了，在冬天的時候，大李老師說過這樣一句話：「我可以陪你等嗎？」小女孩搖搖頭，大李老師沒有強求，雪越來越大，大李老師再次走過去，把自己的圍巾給女孩圍上再次問她是否可以陪同時，女孩點了點頭。再後來，要搬新園了，大李老師找辰辰和南德的那一段談話，讓我們看到了良好的、平等的師生關系，使老師更容易走進孩子的世界，也使孩子易於接受老師的引導。
第三、巴學園里特別的東西
幼兒園生活化課程，生態化的教育理念，已經不是什麼陌生的名詞了，當然，
在巴學園里，還真的讓我真實的感受到了這些不僅僅是口號而已。沙土、輪胎、泡沫板、壕溝、木板、木棍、樹與樹之間的繩索等這些生活化的材料，有一些在我們看來還存在安全隱患的。還有，在記錄片中，孩子們口中還常常出現「成人語言」，幼兒生活環境是一種自然課程，生活即教育！孩子們通常在生活中、游戲中表現出來，這種隱性的課程是很好的教育資源。再次，幼兒園中有許多的植物，有生機盎然的感覺，這樣的環境，正反映了巴學園的教育理念：教育應該適應孩子，而不是使孩子適應教育。
第四、巴學園的教育理念「孩子是腳，教育是鞋」
在巴學園里，只要不傷害他人，每個孩子的行動是自由的，每個孩子的天性
都得到尊重，「孩子是腳，教育是鞋」順應每個孩子的「最近發展區」給與他們真正適合的教育。同時，它也凝聚了巴學園里教師的教育行為和教育理念：耐心、原則、方法。尊重孩子的意志，呵護兒童的心靈，讓他們感到自己是世界上的主人；同時，又耐心幫助孩子們建構原則，絕不漫無邊際地放縱。
最後，作為在一線工作了十多年的教師，反思自己在教育中的角色時，我深深的為片中教師感到驕傲：她們是真正理論倡導下的執行者：教師是活動的支持者、引導者、參與者、合作者。而我們則要更多的去反思自己的教育行為，相信，很快我們也會為自己感到驕傲。
⑨ 小人國中有哪些學前教育的基本原則
小人國中有很多學前教育的基本原則，最起碼的原則是要在尊重老師，尊重家長，尊重小朋友的前提下。