課本劇觀後感600
A. 課本劇觀後感
如何提高學生的語文學習興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學習真正融入學生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。
針對當前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內容進行全面的革新，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。
我校的語文實踐活動是按照低年級、中年級、高年級三個階段來設計的。
一、小學低年級
「識字劇場」
「識字劇場」是針對低年級的識字教學而設計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。
「識字劇場」，一般採取表演的方式來學習。通常是由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學生戴上「氵」的卡片就成了部首「氵」，其他的學生可以戴上如「主」、「永」、「吉」等的偏旁，兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起，讓其他同學認識這是一個什麼字。再如，由一名同學扮演偏旁如「圭」，其他同學扮演部首如「女」、「蟲」、「氵」等，根據不同的組合，讓其他同學來識字。教師在課前可以和學生共同虛構一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調構字規律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。
隨著年級的升高和學生識字量的增加，「識字劇場」的活動方式也應當不斷變化。例如可以由某個同學扮演不同的字，然後組成不同的詞使識字和組詞結合起來，組合的形式應當多種多樣，以便在擴大學生識字量的同時，豐富學生的詞語積累，為中高年級的習作打下良好的基礎。
「畫說寫」
「畫說寫」是一項綜合的語文實踐活動，是低年級培養聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學生更有吸引力。
其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構圖；第二，自己動手把心中的構想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學生辦的報紙完成根據自己的喜好，自由構思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問，「畫說寫」不但培養了孩子的想像及繪畫能力，培養了孩子的語言表達能力，更重要的是培養了孩子們勇於創新的精神。從這個意義上來說，「畫說寫」既不是單純學習繪畫，又不是單純學習語文，它訓練的是學生的綜合素養。
當然，讓孩子自由地「畫說寫」並非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地塗鴉，老師應當告訴學生：圖畫一定要和你心中構思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現故事。同時，要鼓勵學生在構圖中充分發揮想像和創造。
另外，在「畫說寫」的同時，還要放手讓學生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學生的表達才能豐富多彩。這里需要注意的一點是，展示作品主要應在課堂上進行，要讓全體學生都有展示自己成果的機會，都能感受到成功的快樂。
「課本劇場」
小學語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合於學生的表演；課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對於這類文章，我們改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行繪聲繪色的表演。這就是我校的「課本劇場」。
在表演課本劇之前，我們讓中高年級學生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學生深入理解課文內容的過程。當然改編不要過於拘泥於劇本的形式，學生只要能對課文進行一定的文字上的處理，就應當給予充分的表揚。可以讓學生分組改編，最後交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜於表演。排演節目，所有同學都可以報名，同一個角色假如有若干同學報名的話，那就要開展競爭，由報名的同學面向全體同學講述自己對於角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時，小演員們在台上表演，其他同學在下面觀看。看完後，先由演員向老師、同學介紹自己的角色，自已在劇中的「地位」，表演時自己的心情，表演後的自我評價；然後觀眾同學再談自己的觀後感受，並對小演員的表演作的自己的評價。
「課本劇場」也是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力，培養了小學生勇於表現自我的意識。
「做說寫」
「做說寫」是一項既動手又動口、動腦的活動。學生首先「做」。可以做一件東西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創作各類模型等。簡單製作可在課堂上進行，復雜的製作可在課下完成。製作完了以後，集中到課堂上把自己的設計思想、製作過程、自我評價等詳細地說給大家聽，同學們在聽的過程中可以評價做得怎麼樣，也可以評價說得怎麼樣。在這里，教師對做的要求是要有創造性，對說的要求是要有生動性和邏輯性。等大家說完以後，可以當堂寫一個精彩的片斷，然後到作文課上再去寫一篇完整的作文。
「做說寫」，既培養了學生的動手能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。
二、小學中年級
「看說寫」
所謂「看說寫」，就是先讓學生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然後讓學生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級學生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。
「看說寫」首先是看什麼的問題。我們的經驗是千萬不要給學生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學生參與「看說寫」活動的興趣；第二，到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什麼就看什麼，看到什麼就說什麼。在這個活動中，教師的工作是幫助學生明確「看說寫」的要求，如「看」要有順序，要細致，要有重點；「說」要有條理，要用詞准確，句子通順；「寫」要字跡工整，不寫錯別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達的藝術上、在寫作的技巧上給學生以具體的指導。
在活動中，要注重學生之間的互評，因為既然要評價別人，就必須認真聽別人說，這無疑是對學習習慣的一種培養。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養。當然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調動了全體學生的積極性，使每個學生都有物可看，有話想說，有內容可寫，語文學習也就成了一件快樂的事情。
「聽說寫」
所謂「聽」，即聽有關故事的錄音，通過聽，了解故事內容，記憶重點詞語，把握語調的抑揚頓挫；「說」，即在聽的基礎上，發揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內容；「寫」是「聽」和「說」的繼續，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。
首先應明確活動的要求：「聽」要聚精會神，要能抓住重點；「說」要有序、流利；「寫」要用詞准確，語句通暢。整個過程中要突出學生的主體地位。
為了更好地鍛煉口語表達能力，在「說」之後，又插入學生講評這一環節。「評」是「說」的升華，學生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。
「畫說寫」、「看說寫」、「做說寫」、「聽說寫」系列語文實踐活動的中心是「三動」：動手、動嘴、動筆；其核心是「三自」：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實踐，主動說寫，這應當是學生學習的最高境界。
三、小學高年級
「焦點訪談」
「焦點訪談」是中央電視台一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒「焦點訪談」的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才幹，鍛煉自信、自強的心理素質。
這個活動第一步要求學生自覺感受生活中的熱點問題，藉此培養他們敏銳的觀察力、社會責任感和主人翁精神。學生對此積極性非常高，找到很多焦點，如當前的「彩票熱」、「減負」問題、「零花錢怎樣花』等等。熱點話題選出以後，大家集體討論進行篩選整理，找出最為熱點的問題准備進行訪談。
第二步由小記者確定采訪對象和采訪提綱。采訪對象可以是同學，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對社會生活的認識，更重要的是培養了他們的公民意識和社會責任感。活動時可以把需要采訪的人物都請到教室進行，這樣訪談氣氛會更濃厚一些。
第三步，小記者根據自己的訪談，與主持人合作研究，對話題進行總結，同時面向全班同學，模仿「焦點訪談」的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達能力，同時又把各個采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學在聽陳述的過程中都能獲益。
「焦點訪談」對學生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質，這對學生是一個巨大的挑戰，學生正是在迎接挑戰的過程中培養了自信心、鍛煉了能力。
「實話實說」
「實話實說」也是中央電視台的一個名牌欄目。學生也是社會中的人，生活中也會經常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學所無法解決的；「焦點訪談」又由於受采訪人物、地點的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒「實話實說」的形式，讓學生在深人的討論中分清是非、辨別美醜。
「實話實說」的最大特點就是「面向全體」的精神得以真正體現。開展這個活動時，全班同學分成幾個小組，每個小組一次圍繞一個現實生活中的熱點問題，人人發言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實的思想為特徵。例如，有一次討論減負問題，學生在討論中對問題的認識不斷深化，最後對減負形成了三個層次的認識：先從從學生角度討論怎樣減負；接著又深入探討減負以後學生該干什麼；第三個層次，減負與成績的關系。這種認識深度是學生自己討論得出的結論，因此幾乎被所有同學所接受和理解。
「談天說地」與「辯論會」
「談天說地」屬於一個聊天和新聞發布性質的活動。每天早晨我校都拿出十多分鍾的時間，讓學生談論自己的所思所見。這類活動沒有一個固定的話題，而是學生想談什麼就談什麼，但必須有一個中心，把自己的意思表達清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學生的口頭語言表達能力，拓展學生的信息視野。
「辯論會」的目的是砥礪學生的思維，錘煉學生的快速表達能力。中國人講究謹言慎行，這一點在孩子的身上也有所表現。國外的孩子個性張揚，自我表現的意識極為強烈，而中國孩子大多「訥於言」。
為了讓孩子敢於開口說話，開口辯論，敢於發表自己的見解，我們經常開展各種話題的「辯論會」。「辯論會」之前先讓同學們自己確定話題，然後定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。
總而言之，高年級的這幾個活動，「焦點訪談」重在「訪」，讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識；「實話實說」是學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識，「說真話，吐真情」是其最突出的特色；「談天說地」主要是讓學生在知識積累的過程中有一個展現自我的機會，在輕松愉悅中學到知識；「辯論會」則是以「辯」見長，讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應當說，開展這些活動的初衷是提高學生聽說讀寫的能力，但經過幾年的實踐，我們發現它們的效益是綜合的，學生的各方面素質都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀的教育應當注重教育教學內容和方式的整合，應當讓學生在各種綜合性的活動中全面吸取營養。
B. 《雷雨》觀後感600字
《雷雨》所展示的是一個人間大悲劇.作者曹禺創作這部話劇時年僅23歲,但他的驚人才華和戲劇創作天賦令人驚嘆.整部作品的時間跨度很小,周家幾十年,兩代人間的恩怨,是非,矛盾,沖突,集中在一個雷雨交加的夜晚爆發.這樣多而復雜的情節全部都發生在幾個小時之中,雖多卻絲毫不亂,可見作者駕馭情節的能力之非凡.
《雷雨》一劇中,作者成功地塑造了人物.封建,專制,偽善的家長——周朴園;純潔,善良的青年——周沖;本性熱情,渴望自由而又飽受壓抑和摧殘,但最終被畸形的愛毀掉理智的女性——周繁漪;被罪孽感纏繞無法自拔而又在不覺中陷入新的罪孽的公子哥——周萍.每個人物都呢各位讀者和觀眾留下深刻的印象. 而我想重點談談我對周朴園和周繁漪這兩個人物的一些看法.
作者筆下的人物性格並不單一.短短四幕劇中,人物性格的復雜性被展現得淋漓盡至.先說周朴園,這是一個封建頑固的家長,一個專制蠻橫的丈夫,也是一個虛偽矯情的資本家,更是一個為利益可以不擇手段的人.他封建頑固,令他和兒子周沖之間沒什麼親情可言,直到周沖死後他才痛心不已..他專制蠻橫,見到久別兩年的妻子繁漪,第一句話就是:"你怎麼今天下樓來了,完全好了么 "接著命令蘩漪:"你應當再到樓上去休息."兩句話就表明他對妻子的生硬,冷漠態度.在他眼中,繁漪不過是她的附屬品,一切應唯他之命是從.繁漪病時他逼迫繁漪吃葯,也毫無丈夫的溫情可言.他虛偽矯情,曾向侍萍表白,他三十年來一直沒忘記她.每年四月十八日,都不忘記為她做生日,一切都是照她是正式嫁過周家的人看待.他還保留了侍萍的習慣,傢具……這些,似乎都證明他三十年來一直記著她,而且還是朝夕懷念著她的.然而很奇怪,當他知道他所懷念的這個人沒有死,而且現在就站在他面前時,他卻忽然嚴厲地喝問對方:"你來干什麼 誰指使你來的 "然後冷冷地說:"三十年的工夫你還是找到這來了."這樣極端矛盾的態度,這樣前後判若兩人的聲氣,實在令人吃驚. 他陰險狡詐,為了名利不擇手段.他從青年時代起,就幹了不少傷天害理的事.他為了趕娶一位有錢有門弟的小姐,就逼著和他剛生了孩子才三天的女人冒著大風雪去跳河;為了自己發財,就故意讓承包的江堤出險,淹死了兩千多名工人;為了鎮壓工人運動,他就叫警察開槍打死了幾十名工人……而他個人的"事業","地位",就因幹了這許多傷天害理的事而蒸蒸日上.總體來說,作者集中地塑造了一個具有濃厚色彩的反動資本家形象,充分揭露了他陰險,凶橫,虛偽的本質.
再來談談周繁漪.周繁漪是其中最具特色和最為鮮明的人物形象."這個從走廊上靜靜走來的女人,陰鷙而沉鬱,穿著一身鑲灰花邊的旗袍,如同一朵黑色的玫瑰在滿園的暮色里散發憂郁的芬芳.她的眼睛大而灰暗,沉靜地灼燒.一個年輕婦人失望後的痛苦與怨望.偶爾也會露出依稀的微笑:紅暈的顏色為快樂散布在她的臉上." 周繁漪的本性熱情,追求思想解放.她是一位具有新思想,透著一股新氣息的女性,面對周朴園盛氣凌人的"你應該……"以及他強加給繁漪的與外界交往的限制,繁漪再也忍受不了這樣年復一年的精神折磨.她要追求自己個性的自由和愛的權利 !周萍的出現給了她一絲希望,她義無反顧地與她名義上的兒子墜入了愛河.自從同周萍在一起,蘩漪才感到從未有過的幸福,從此,她能夠向一個自己所愛的人傾訴自己的抑鬱和痛苦,表達自己的歡樂與幸福.盡管她與周萍的愛情生活是在一種極不舒暢的環境中,不能充分享受他們應有的愛情生活,然而她滿足了.這份情感支持著她活下去.但當她發現周萍所愛的是四鳳,周萍已經鐵了心要和她斷絕這種畸形的關系時,她先是詰責,然後哀求,挽留,希望周萍不要"看見了新的世界裡,就一個人跑."她甚至放棄尊嚴周萍"不,不,你帶我走,——帶我離開這兒,(不顧一切地)日後,甚至於你要把四鳳接來——一塊住,我都可以,只要,只要(熱烈地)只要你不離開我." 但當她發現周萍和周朴園一樣的偽善,冷酷,自私時,她絕望了.她進行了瘋狂的報復.心中的憤恨促使她在一個下雨的夜晚,召集全家人道破和周萍的關系,並發出"被周家父子兩代人玩弄"這樣痛苦的話,當親眼看到自己的所愛的周萍自殺,兒子周沖也被電死以後,繁漪的精神徹底的崩潰,進而發瘋. 周繁漪的悲劇是封建禮教和她生活的年代造成的.在命運面前,她也是個可憐人.
看過《雷雨》這部話劇,讀過《雷雨》的劇本,我認為,封建腐朽的思想,死氣沉沉的時代,使劇中人物的悲劇成為了必然.《雷雨》這部經典之作留給我們的思考,帶給我們的啟示還有很多很多
C. 求一篇 觀孔乙己課本劇有感
太巧了 我剛寫好。
從孔乙己來看，課本劇反映了封建教育，文化對讀書人的回毒害，從而側面反映了答封建社會的腐朽。主角孔乙己是個迂腐且好吃懶做的人。從他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人看出他裝清高，站著喝酒還要穿長衫，做出一副老書生的樣子。他隨穿長衫，但長衫又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗，他已經懶到連衣服都不洗的程度了。孔乙己不但懶惰，而且迂腐。不思進取的他在別人面前總是滿口之乎者也。把偷書硬說成竊書，真是深受封建教育之危害也！孔乙己這樣一個鮮明的人物形象就出現了。反映出了封建社會的腐敗與對讀書人的巨大危害。
望採納！ （我打得很累，而且是偷偷打的）
D. 誰有課本劇表演的觀後感，課本劇是景陽岡，三顧茅廬，草船借箭的
今年的第三屆課本劇辦得十分成功，這全靠於老師們耐心地指導和演員們的努力內。
記容得那天我們懷著愉快和期待的心情在禮堂等待著，或許是由於興奮，禮堂里充滿著嘈雜聲。當支持人宣布課本劇正式開始時，突然，大家一下子就靜了下來，一千二百多雙眼睛專注地觀看錶演，課本劇的劇情不免有些搞笑，大家都無拘束地開心地笑著，所謂人人都應「笑口常開」嘛！
最令我印象深刻的是草船借箭的時候那些表演者都完全融入劇情中，表演得十分逼真，彷彿這件事真的發生在自己眼前。課本劇不僅能提高素養，還能讓我們更深一層地明白其中所蘊涵的道理，例如《傷仲永》這篇課文告訴我們：人的才能有賴於後天的學習和培養，即使是天賦很高的人，如果不重視後天的學習也會變得平庸。
E. 魯濱孫漂流記 課本劇600字左右，幫幫忙了！感謝！！
上作文網找去
F. 求一個關於出演課本劇的感想，500字左右，高一
觀課本劇有感 金秋十月,學校組織我們觀看了一場別開生面的課本劇。據老師介紹，這場課本劇是由兒童劇院的叔叔、阿姨根據我們課本的內容加以創作的。這次演出一共分兩場，首先出演的是《西門豹》，故事內容主要講述：戰國時期，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。鄴這個地方有條叫漳河的河，河伯是漳河的河神。那裡的巫婆和村長說：每年的六月六要娶村裡的一個漂亮姑娘，要是不給他送去，漳河就要發大水，把田地淹沒，有錢家花點錢也就過去了，沒錢的人家只好眼睜睜的看著女孩被他們拉走。轉眼間到了六月六，西門豹帶著衛士來了，巫婆和村長連忙迎接。西門豹說：「把新娘帶來讓我看看。」巫婆把新娘領來，西門豹一看，說：「不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，我這兒寫了一封信，麻煩你去送一下。」說著把巫婆推下了河，村長見了，大喊饒命。老百姓明白了，巫婆和村長是騙錢害人的，從此，漳河也沒有發過大水。西門豹讓村長開鑿了十二條渠道，把漳河的水引進田裡，莊稼長的很好，老百姓其樂融融的生活著。這個課本劇讓我明白了：要破除迷信，依靠科學。第二場演出的是《快樂王子》，故事主要講述了有一尊金碧輝煌的雕像，他的主人親切的稱呼它「快樂王子」。有一天，從天空飛來了一隻小燕子，小燕子有一個夢想，它想去埃及。這時，那尊雕像說話了：「 小燕子，你有自己的願望，我也有，我想幫助那些貧困的人，請你幫我把我身上的紅寶石送給那些貧窮的人吧。」小燕子不情願的答應了。把它的眼睛送給了兩個孤兒，把它衣服上的寶石送給了一個賣火柴的小女孩，把它的褲子上的寶石給了另一個窮人。此時的「快樂王子」已經變得破爛不堪。當主人再次看到它的時候，十分生氣，命令手下把「快樂王子」拆掉。小燕子急忙說：「不要拆掉快樂王子，它幫助了許多貧窮的人。」主人氣憤的走了。由於「快樂王子」的品質感動了上天，他最終變成了一個真人。這個課本劇催人淚下，「快樂王子」毫不利己，專門利人的品質令我贊嘆。兩場課本劇演繹的都是我們熟悉的故事，但是演員們通過生動逼真的表演，再現了書本上的感人情景。給我留下了深刻的印象，也受到了更大的教育。五（4）班孔祥卿名師點評：「兩場課本劇演繹的都是我們熟悉的故事，但是演員們通過生動逼真的表演，再現了書本上的感人情景。給我留下了深刻的印象，也受到了更大的教育。」這才是你要寫的觀後感。文章寫的很長，介紹了兩部課本劇的主要內容和從劇中得到的感悟，相信編寫課本劇的叔叔、阿姨看到你從中得到的感悟肯定感覺他們的心血沒有白費。不過，文章主題是寫觀後感，你就應該多寫寫「感」，也就是把最後的結束語闡述開來，寫寫看完課本劇之後你的所思所想，比如感謝叔叔、阿姨的編寫，感謝演員的表演，自己有沒有參與的意識等等。文章的語言是很流暢的，結構也很完整，敘述清晰完整。
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G. 變色龍課本劇觀後感
《變色龍》課本劇之一
劇中人物：
奧楚蔑洛夫：警官
葉爾德林：巡警
赫留金：首飾匠
普洛訶爾：席加洛夫將軍家的廚師
獨眼鬼：旁觀者
狗：席加洛夫將軍家的狗
劇中情節：
畫外音：一日，警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣 ，提著小包，穿過市場的廣場。他身後跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗，四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有，商店和飯館里的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。
赫留金（以下簡稱赫）：好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！，這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！（身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗後腿）不會放走你的！
畫外音：這時，有人從商店裡探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，彷彿一下子從地底下鑽出來的。
葉爾德林（以下簡稱葉）：好像出亂子了，長官！
畫外音：奧楚蔑洛夫微微向左一轉，往人群那裡走去。
赫：（舉起血淋淋的手指）我要揭你的皮，壞蛋！
奧：（擠進人群里去）這兒到底出了什麼事？你在這兒干什麼？你究竟為什麼舉著那個手指頭？……誰在嚷？
赫：（拿手罩在嘴上，咳嗽一下）長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……我正在跟密特里.密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠和一筆錢才成，因為也許我要有一人禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那麼一條，說是人受了畜生的害就該忍 著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。
奧：嗯，不錯（咳了一聲）這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什麼下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？
獨眼鬼：這好像是將軍家的狗。
奧：席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎麼會咬著你的？難道它夠得著你的手指頭？它是那麼小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！
H. 項鏈的課本劇的觀後感
項鏈中人物的語言分角色 景物描寫為場景 敘述性的文字做旁白
還可以參照中學英語課本 那篇項鏈就是按劇本的方式選的
I. 東郭先生和狼課本劇觀後感
在現實生活中也是這樣，不能像愚昧的東郭先生那樣死讀書，要讓書本與實際相結合，不能盲目善良，要看清壞人的本質，要像老農民一樣善惡分明，機智勇敢！