兒童講座題材

『壹』 做智慧的父母，育優秀的孩子，教育講座主要內容是什麼

呵呵，有點意思，我給你點建議： 1.講座的主題課題凸顯在如何做有智慧的父母。說的這個智慧，主要可以參考西方啟迪式的教育和鼓勵的教育模式，摒棄國內的灌輸式和威逼式的教育模式。至於素材可以自己組織，圍繞這些主題就行。 2.育優秀的孩子，重點體現在優秀的標准上面，自由搞准什麼是優秀的標准後，才能夠搞清楚教育的方向。對於孩子良好的習慣，健全的性格，自主的思想，穩定的性格，大眾的價值觀。。。這些是一個孩子是否能夠成就自己將來的標准，也是做一個優秀的人的基礎。應該以塑造一個健康而又全面的人作為優秀的標准，而不是世俗上名牌大學拿高工資的價值觀念來區分，這樣的孩子會心理畸形的。至於講座的父母和孩子的主線怎麼穿起來，這個就要看個人的思維習慣和演講水平了的。

『貳』 給小朋友適合什麼樣類型的主題講座

你是不是一個勤勞勇敢、自立自強的好孩子
良好的習慣、從自我要求做起
安全意識、你做到了哪些

『叄』 關注孩子安全的講座的主題

自1996年起，中國確定每年3月份最後一周的星期一，為全國中小學生「安全教育日」。設立這一制度是為全面深入地推動中小學生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長。 安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一死因。 校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網路交友安全、交通事故、火災火險、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病 等。有專家指出，通過安全教育，提高中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害將可以避免。 為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各 類傷亡事故的發生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛生部1996年初聯合 發出通知，決定建立全國中小學生「安全教育日」制度。當年3月25日，時任中共中央政治局委員、國務院副總理李嵐清在全國中小學生第一個安全教育日發表電 視講話，要求全社會都要關心中小學安全工作。 歷年安全教育日活動主題 全國中小學生「安全教育日」每年確定一個主題，自1996年起，「安全教育日」主題分別是： 1996年：「全社會動員起來，人人關心中小學校安全工作」 1997年：「交通安全教育」 1998年：「注重防範，自救互救，確保平安」 1999年：「消防安全教育」 2000年：「保證中小學生集體飲食安全，預防葯物不良反應」 2001年：「校園安全」 2002年：「關注學生飲食衛生，保障青少年健康」 2003年：「大力提高中小學生及幼兒的自我保護意識和能力」 2004年：「預防校園侵害，提高青少年兒童自我保護能力」 2005年：「增加交通安全知識，提高自我保護能力」 2006年：「珍愛生命，安全第一」 2007年：「強化安全管理，共建和諧校園」 2008年：「迎人文奧運，建和諧校園」 2009年：「加強防災減災,創建和諧校園」 2010年：「加強疏散演練，確保學生平安」 2011年：「強化安全意識，提高避險能力」 2012年：「普及安全知識，提高避險能力」 2013年：「普及安全知識，確保生命安全」 2014年：「強化安全意識，提升安全素養」 2015年：「我安全，我健康，我快樂」。

『肆』 社區婦女兒童可以開展什麼主題講座

健康知識講座、婦女兒童權益保護法專題講座、婦女兒童維權知識講座等等

『伍』 《做智慧父母育優秀孩子》講座內容主要摘記

王紀瓊教授做的《智慧父母 幸福家庭》講座，收獲頗豐，這得感謝好友提供的學習信息。這一天的學習收獲要勝過做家務、買菜、做飯、逛街等等諸如沒有學習的正常安排。現把學習內容做如下摘記：
溝通
人天生有愛人、學習、探索的本能。
小成者靠目標做事，大成者靠本能做事。
人生三大系統：家庭（家族）系統、工作（事業）系統、社會（資源）系統。
做一個孩子喜歡的家長，讓孩子心理安全。
好男兒志在四方，但心在家庭。
案例：孩子五點放學，怎麼也找不到，六點半孩子從校門口走出來。接孩子的家長會怎麼想、怎麼說、怎麼做？
很擔心；呵斥：你跑哪兒去了！動手拍孩子一巴掌。
這種擔心表達出來的是憤怒和指責，會導致：一孩子也從父母這里學會了憤怒和指責；二孩子為了避免憤怒和指責，以後遇到類似的事情撒謊。
恰當的做法是，很擔心，表達擔心，這樣孩子的行為會慢慢向家長期許的好的方向發展。
案例：我可以讓你的手指變長，相信嗎？不相信！我可以讓你們的手指變長，相信嗎？不相信！
既然大家都不相信，我就不變了。你們說相信能有什麼損失？倒是你們不相信就有了損失，我不做了，你們也見不到了。面對別人多一點認同和贊美，反正自己也沒有損失。
同理，面對孩子，我們要多一點認同和贊美。
案例：第一個登上月球的人是誰？楊利偉！真有才！是阿姆斯特朗。阿姆斯特朗小時候與媽媽在房頂上看月亮，孩子就告訴媽媽，我想上月亮上去。如果是我們的家長，上去一巴掌，你想上天！腦子有病啊！而媽媽回答：去吧。記得回來，因為媽媽還在地球上。最終阿姆斯特朗成為了第一個登上月球的人。
故事：龜兔賽跑續集：小兔子不服氣，決定約烏龜再比。
兔子想，自己最擅長山地跑，就選擇了在山上賽跑，結果烏龜是滾下山得了第一，兔子又輸了。
兔子不服氣，決定再比。這次選擇在學校操場上，跑400米。當要沖過終點時，兔子向後扭臉看烏龜，這時想起了掌聲，烏龜沖破了終點線又得了第一。原因是烏龜咬著兔子的尾巴，兔子向後扭臉看烏龜時，烏龜被甩過了終點線。
兔子還是不服氣，為了避免被咬著尾巴，就決定在平行的公路是比，結果兔子還是輸了。因為烏龜是搭車來的。
兔子決定來一次短平快的比賽，100米。兔子馬上要到終點了，忽然看見前面有一橫幅：誰先跑過去，誰是小烏龜王八蛋。兔子不想做小烏龜，又輸了。
這裡面，山上跑是環境，學校400米和平行的公路上是方法，100米是態度。態度包括心態和狀態。
做家長的要有提升孩子有聽我們說話的慾望的能力。
培養人的第一要務是環境。家長要把家庭環境布置得圓融起來。
方法：光有愛人之心是不行的，必須得有愛人的方法。
態度包括心理學方面的心態和行為學方面的狀態。心態與狀態比，哪個更重要？
案例：某人丟了5000元錢，正在苦惱中。你過來跟他講要調整心態，錢既然已經丟了，就坦然面對吧。這是廢話，他的心態調整不過來的。你如果給他10000元，拿去，不用還的，他苦惱的情緒馬上解決。這是狀態比心態重要。
故事：上衛生間。一男士正在衛生間方便，外面一女士喊：你跑到哪裡了？男士一哆嗦，馬上收拾出去，女士大搖大擺進去方便。男士出門時再看一眼，是男廁所。就在門口等這女士出來：這是男廁所啊！女士說誰說不是！
聽講座課間休息，男廁所門口了了，女廁所門前排長龍，女士朝男廁所喊，有人嗎？還有人嗎？沒人後，進男廁所方便。或者在外面排隊等候，調整心態、轉移注意力不能解決根本問題。因此狀態要比心態更重要。
一、環境
環境氛圍的影響，環境氛圍的不良情緒，環境氛圍的情緒傳染。
案例：幼兒園孩子回家不寫媽媽布置的作業。
爸爸：你把媽媽的作業寫在白板上，我就給你講一個你這輩子都沒有聽過的故事，在給你畫一副這輩子都沒有見過的畫。
孩子就起心動念。
好處：跟孩子玩的不同的陪伴的起心動念。自己也參與了，還創造性地探索了更加心儀的東西。純真的起心動念非常重要。
國民教育中最難的階段是幼兒園、小學、中學、大學？是小學，太難了，拼音難，漢字難，二年級數學難度就上來了，三年級有了英語。
案例：魚水雜質缺氧，要打掉家庭的內耗，實現雙贏。
案例：拳頭對拳頭，疼。要做家庭里的覺醒者與包容者。
孩子出現這樣、那樣問題時，是沒有敬畏之心造成的，沒有敬畏之心就沒有了道德底線。
案例：農村的堂屋正對門的地方擺供，每次餃子出鍋首先敬神靈。這就是敬畏之心的培養。
一個有敬畏之心的人是不會逾越道德底線的。
二、方法
每一個人都要有幸福人生戰略規劃。
（一）夢想與目標
目標是眼睛能夠看到的。
夢想是做夢都在想，想想都覺得爽。
要確定夢想與目標：目標是想想就有力量，夢想是想想就覺得美。
目標三要素：一是讓人熱血沸騰，二有時間期限，三是可操作性實現的流程。
走在追求的路上比追求更重要。
孩子探索未知世界的好奇心被我們推動著。
很多時候，孩子難受的是父母覺得孩子的難受。
孩子必須學會傷心，這是人的一種能力。
經歷一些錯誤，才能有一些成長。
世上有一種冷，叫媽媽覺得孩子冷。
不要過分認同孩子的一些情緒。
相互矛盾的過程是人溝通交流的過程。
案例：中學打群架被爸爸領走。到家門口，爸爸與兒子面對面坐著，爸爸問打架前吵架了嗎？吵了。解決問題了沒？沒有。打架解決問題了嗎？沒有。看來吵架打架都是快速解決問題的辦法，但不是一種好的方法。現在我們用腦子來考慮一下，看如何解決問題。
有目標的人生叫航程，無目標的人生叫流浪。
靠美好的事物牽引時，一切都變得有動力。
當孩子聽不清你說的話時，停下來，想一想，孩子說的可能有道理。
很多時候我們折磨了自己的孩子。
要有多元成才觀，棟梁與牙簽，順應孩子的特點。
（二）世界地圖調整法
一張畫在屁股上的地圖。太情緒化，靜不下來時，無高人指點，無具體方法去解決，就看看這張地圖，所有家裡的事不過是屁大點兒的事。
做一個安靜的家長。讓自己的語音語調低下來，這是一個有教養的家庭。拖拉機開過來，很遠就聽到了聲音；高性能車開到身邊也沒有聲音。靜下來的時候會變得有力量。
在生活中遇到問題，我們要靠智慧去解決問題，而不是靠情緒去解決問題。
案例：中學生運動會上跑樹蔭下打游戲，被老師發現，沒收游戲機，不給，原因是借同學的，老師致電家長。孩子回家後，家長如何說？
這是修煉與提升自己的溝通能力。
家長分為直接型與婉轉型，科學的是直接性，有啥說啥。
家長必須要把老師反映的事情變一個說法，要足夠相信孩子，要給孩子鋪一條回家的路。
溝通流程：
第一步：直接表達。回來了，老師打電話說了在學校那個事，我沒在現場，不知道咋回事，你能說一說發生了什麼事兒嗎？
這里是客觀描述，沒有太多情緒化語言，鋪了一條回家的路。情緒要平靜，不能著急。你的情緒凸顯了，孩子只能捲入你的情緒。真正靜下來的都是高人，是修養、家教的文化，家庭的氛圍。
第二步：提升看待問題的能力。說說你是怎麼看待這件事的？用發生在當下的這件事來培養、提升孩子看待問題的能力。生氣的人都是無能的人。
有問題時，正是修復關系的時候。
我們要珍惜孩子每一次犯的錯誤、考試成績差、倒霉的時候，這是與孩子建立坦誠交心的絕佳時機。
第三步：解決問題。你說完了，我也聽完了。這個事總得解決的，你說說怎麼解決：孩子沒有方法時，家長給建議。
家長別在家裡總使用核武器。再發生家長就沒有招了。
雙圈理論：當問題出現時，錯誤的做法是家長把孩子之間推向問題。成功解決問題了是錦上添花，不成功，孩子將離父母越來越遠。
正確的做法是家長和孩子一起面對問題，解決問題。
案例：看著電視吃飯，奶奶喂。
水至清則無魚，當下的問題是不好的，只要不是大是大非的，容忍一下，暫時存在。當一定時機成熟再解決問題。
要建立家庭的統一戰線。當小日本來侵犯時，國共兩黨統一戰線一致對外，趕走了小日本。家庭也是如此。
婆媳關系萬能定理：好啊，我跟你兒子商量後再說吧。
媳婦啥時候都不能與婆婆爭，兒子是不可能換母親的，最大的可能是換媳婦。家庭類比大集體，媳婦是高級CEO,是高級打工仔，是唯一的外人。
（三）思維方式的優化法
（背景與對象，杯子與兩人面對面頭像圖片）
當我們把人當作知覺對象時，就把杯子當作背景了；人是什麼人，看這個世界就是什麼世界。這與人的選擇有關。
案例：小孩玩馬桶里水的圖片
這是孩子在以好奇之心探索世界，這是孩子的動作思維。
不懂營養學就不能在家做飯，要用科學武裝自己，我國全民都需進行教育培訓。
動作思維是以動作為支柱延伸自己的思維。
0-3歲孩子以動作思維為主，
3-6歲孩子以形象思維為主，
6歲以上以邏輯思維為主。
3-6歲的孩子容易撒謊。
案例：孩子生病。本該上學時間因生病被送回家，家長會加倍呵護，好吃的好喝的好玩的，全侍候著。
孩子體驗到了生病的優越感，為了得到更大的好處，假裝生病，就撒謊了。
真有病——真有好處，假有病——真有好處，為了得到更大的好處——要生病。所以疾病因召喚而來。
當孩子生病時，父母要狠住這個心，做父母該做的事，不能過分關心。
孩子可以輸在起跑線上，但不能輸在轉折點上。
一件好的事情因為父母鄭重、嚴肅的表情，傳遞了一種情緒，讓孩子厭惡那件事兒。孩子因父母鄭重嚴肅介紹海帶對身體多麼多麼好而討厭吃海帶，事實是討厭父母說話的態度。
小孩撒謊是避免責任，得到利益。
孩子向媽媽告狀他打我了，父母如果拉起孩子去找他，這樣的孩子會越來越弱，因為有人替他出頭了。
小孩子學吃米：掉地上的米是被浪費的嗎？
人生有時候孩子錯誤的行為，像掉在地上的米，是為孩子成長必須犯的錯誤。掉在地上大米沒有被浪費。
孩子折騰東西是，就給他機會。
案例：等公交：每次送孩子上幼兒園都到站牌等公交1路車。這次剛到站牌車來了，拉起孩子就上車，孩子不上。原因是今天沒有等一會兒。孩子已經形成了到站牌站一會兒的規律。當孩子的行動符合一個規律時，不要打破他。
預防分離性恐懼，適應幼兒園、人際關系：一是在家裡找有處大人能看見孩子、孩子看不見大人的地方，讓孩子玩。培養孩子獨立玩的能力。二是給孩子一些柔軟的毛絨玩具，能給孩子帶來安全感。三是多邀請朋友到家裡做客，讓孩子有交往的能力。

『陸』 小學生家長進課堂講什麼題材

可以是日常知道或者是學習的安全教育。

就比如說，中心廣場舉行了一場晚會，大家可回能都沒能去現場看，新聞答記者通過攝像機把晚會的內容拍攝下來，編成新聞，通過電視告訴大家這是一場什麼晚會。達到了什麼效果。這樣，大家是不是通過記者的采訪報道，看電視就知道了當時晚會的情況？這就是記者做的事情。

(6)兒童講座題材擴展閱讀

作為一種教育現象，一種教育模式，「互聯網+課堂」，此消彼長，不斷地沖擊著我們的思想，讓我們不能說念念不忘，卻不能停止思考如何讓自己的教學成為「互聯網+課堂」最具魅力的地方。

毋庸置疑，從互聯網產生之時，就以近乎裂變效應傳播速度，讓信息得以無以復加的傳揚，互聯網本身也成為學堂，滿足不同人不同學習的目的，進行著不同的擷取和分享，具有較高程度的包容和開放，也容易滋生良莠不齊，魚目混雜的地方，混淆在人們道聽途說的路上。

『柒』 一般的育兒講座可以分哪些

育兒講座首先針對的是家長，在課程設置上來說肯定要嫩更吸引家長的興趣，就是有針對性和實用性，目前主要的育兒應該從兩個類別設置：孩子良好習慣的養成，和與孩子溝通的技巧。這個很關鍵，比如孩子的作息習慣，生活習慣，飲食習慣很關鍵。與孩子溝通其實很多都是大人自身不注意會影響孩子的抵觸和習慣。這個需要從大人身上來找原因，更多是需要注意對大人在日常生活中一些不良習慣和教育孩子的方法進行探討好有針對性的溝通。方能讓講座有意義。

『捌』 孩子一生中必備的六大能力講座的活動意義

所謂的抄六大能力，實際上個人認為就是生存技能。從孩子小的時候開始。就開始培養孩子的能力對於將來走入社會是有很大幫助的，教育從娃娃抓起，能力的培養，也需要從娃娃開始。現代社會競爭激烈，讓孩子早早的學習適應是好事，六種能力的培養是必要的。