幼儿园小人国观后感
① 简要概括到达小人国的故事情节
《格列佛游记》中第一卷出现的利立浦特（小人国），应当是文学作品里最内为著名的“小人国”了容。
小说讲述外科医生格列佛的出海航行冒险经历，外科医生格列佛随航程途遇险,死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住献给国王。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫斯古”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使国王很不高兴。这时,王后寝宫失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让王后大为恼火。于是,小人国君臣灌通一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声,赶快逃出利立浦特，来到不来夫斯古帝国,最后平安回到英国。
小人国是《格列佛游记》中描写的一个由体积比正常人类小的种族组成的国家，即利立浦特王国。
② 格列佛游记之小人国游记观后感english翻译
This book first stop is Lilliput, pu te. Lilliput small indeed, gulliver one hand can drag their whole naval fleet. Basically it is one over twelve of the miniature country. Author patient describes gulliver a meal to eat how many chickens, cks of cattle and sheep, how many barrels of wine and so on, repeatedly remind the reader of the proportion.
Lilliput, for example, citizens in order to put the monster to his city, using the five hundred artisans, built a seven feet long, four feet wide, wooden wheels made of twenty-two: but the main difficulty is how to put the author carried to the car. In order to achieve this goal, they went up in a eighty - foot pole. The workers with a belt tied up the author's neck, hands, feet and body; And then used as thick as the author bind their items with ropes, a head on the block at the top of the beams. Article nine hundred the man began to pull the rope together, less than three hours, he put up on the car... Fifteen thousand tall florian, there are more than four feet high, and dragged me heading for the capital...
In this small toys world, all the ambition and crawling, small petty political infighting and war. Later, gulliver went to the brobdingnag, he with the king of brobdingnag a dialogue, not only constitute the criticism of the UK, also shows the two different way of thinking, and make them are reviewed. Gulliver's travels irony in at the same time, reveals the status quo and composition of certain language simulation and sarcasm. This is also the reason why I like this book. The gulliver to the work of the milk of human kindness, and put the novel into another level of irony: namely the suspicion of human nature.
③ 小人国之旅 读后感200
在暑假里，我看了一本叫《大人国和小人国》的书，这本书里的内容被作者写的很精彩，时常出现在我的脑海里。
里面的主人公格列佛是个随船医生，他很爱冒险，经常随船队去航海。
故事里的，格列佛随船队去航海。风暴来了，他被漂到了一个陌生的地方。那边的人奇小无比，而格列佛 变成了一个大巨人。小人国里的子民害怕被巨人伤害，就趁他熟睡时，把格列佛给绑了起来。格列佛醒来了，人们向他射箭，可是小人国的箭太小了，对格列佛是没有用的。
而在大人国格列佛是一个小小的玩具，他被皇后买去后，皇后给他做了一座小房子，里面有小床、小窗户、小桌子。。。。。。在吃饭的桌子旁边还有一套完整的餐具。在大人国的时候可不好过，有时还和苍蝇作斗争呢！真是心惊肉跳。还好，最后有一支船队送他回家。
我觉得格列佛是个有勇有谋的人。读着，读着，我仿佛和格列佛一起去了神奇的国家。格列佛遇到了很多危险，可是都次次化险为夷了。同学们，书是人类进步的阶梯，快点到书的世界中来吧!
④ 对视频《小人国》里有关辰辰和南德的分析
首先映入眼帘的就是那个4岁的小女孩辰辰，她就是经南德妈妈介绍刚从其她幼儿园转到巴学园的，与南德住在同一个小区。她入巴学园后，每天都来的很早，而南德每天都来的很晚，每天在巴学园门口等待她的小伙伴南德成了辰辰每天的功课。
在等待过程中，老师曾一再的劝辰辰进屋里等，南德还没来就先吃完早餐再等。而辰辰从来没有放弃过，南德不来，她也从来不会进屋子里，就一个人坚持着在门口等待南德。每天如此，从夏天等到秋天，从秋天等到冬天。
辰辰的这一行为，让人瞧着都为她心疼。但就是从专业的角度来分析一下她的行为，或许也不难得到答案。巴学园对于她来说，里面的一切都就是陌生的。巴学园里的老师、小伙伴们都就是新的，就是以前没有接触过的，没有任何的熟悉感。
而对于4岁的孩子来说，熟悉一个新的环境需要一段时间。对于新入园的孩子来说，刚刚入园多多少少都就是会有一些分离焦虑的。即使辰辰以及上过幼儿园，但她也就是从一个幼儿园转到另一个新的幼儿园。又一次面临新的事物，需要适应新的环境。而且，她也就是一个比较腼腆、内向、不太爱说话的一个人女孩。
而南德就是她在巴学园里唯一认识的，唯一有熟悉感的。因此，她就只对南德产生了信任感，对她有依赖。对辰辰来讲，南德就就是她的一个依恋的同伴。或许，只有等来唯一熟悉的南德，她心里才会舒服一点，可以从南德那里获得安全感。
辰辰的适应能力与交往能力较差，她把南德当成她最好的朋友，一起游戏、一起吃饭睡觉、对其她小朋友属若无睹，说明了她的依赖性较强。适应能力与交往能力较弱。虽然说辰辰就是个内向腼腆的小女孩，但就是，她在等南德的过程中内向却就是如此的强大。
不管老师怎么劝，她每天都坚持等南德，没有一天就是不等的。在这个等待的过程中，辰辰就是这样的执着。所有6岁之前的孩子都有执着，但就是都有强有弱。有的或许能坚持一天两天、一个星期两个星期。
(4)幼儿园小人国观后感扩展阅读
赏析
《小人国》这部纪录片记录了在巴学园中，一群性格迥异的孩子们是如何上幼儿园，玩耍，学习；以及老师是如何对待这些性格不同的孩子的。每当发生一些令我们手足无措的情况时，巴学园的老师总能用自己的方式巧妙的化解。
这很值得我去思考，使我受益匪浅。 这部纪录片当中有好几个令我印象非常深刻的人物。首先是每天早晨在巴学园门口等待南德的辰辰，每天辰辰都会花一个多小时的时间等待南德。虽然辰辰是一个比较沉默寡言的儿童，很少与老师交流，但是她与南德之间的关系，使她获得了真正的同伴交往。
儿童在与同龄人的交往中，需要由自己引起并且维持，而且同伴给予的反应远比家长和老师要来的模糊和缺乏指导性。因此，儿童从与同伴的交往中，更能学习亲社会性的行为。相比起亲子关系，同伴交往更加平等并且要适应各种不同的情境，对孩子的亲社会发展有很大的帮助。
所以老师对于辰辰的尊重顺应了孩子的天性和发展，并且做出了许多支持辰辰的行为，例如陪辰辰一起等待，在南德到达幼儿园以后，也帮助促进辰辰和南德之间的交流。教导辰辰和南德之间的社会交往行为。
⑤ 二年级学生写的喷泉下的小人国读后感
主要讲述了孔东东和孔西西在小人国里交到了很多朋友，并发生了很多有趣的事情。在他们身版上，我权学到了一种锲而不舍的精神。因为，他们刚到小人国的时候身无分文，需要打工来赚钱，可是处处碰壁，但是他们并没有气馁，而是一而再，再而三地应聘工作，坚持不懈。
⑥ 在幼儿园纪录片《小人国》里面你赞同园长教育池亦洋的方式嘛为什么最少两百字
在幼儿园这个天小人馆里面我当然赞同原来教你吃一样的方式因为他的方式是非常民主合法的
⑦ 小人国用教育心理学赏析
在一次和教育同行的分享中，我用《小人国》做反面案例，来分析成人在和孩子的互动中，我们的一言一行是如何在孩子的行为中产生作用的。讲完了，我对同仁们说，有人不相信这部片子是真实的记录，看到这些教育的漏洞难道还会有人认为它是假的吗？当然我把这些都说出来有点自毁家门，但教育是一个严肃的事情，我希望自己有一个客观务实的心态。
我们先来看这部电影中的第一组教育漏洞：
“孩子王”的那组镜头，那时“孩子王”刚刚跟爸爸妈妈去美国旅游回来。那个早晨，他的忠实随从都不愿意再接受他的领导，他下了一早晨功夫用各种手段又把他的手下笼络在一起。这时他开始实验自己的权利还有没有用，于是，他抢了小朋友的小木棍来看小朋友们的反应，其实他根本不需要那些木棍。在这一段里，我们会看到一个孩子探索权利时，是怎样利用物质做媒介的，物质对他们的意义完全不同于三岁前了。
当时，我试着把其他孩子都集合在一起，我认为这样孩子们就会感觉到来自团体的力量，他们就不会觉得在一个强大的对手面前自己那么无助，同时也使孩子们了解到在一个人的力量不够时，可以组织很多人在一起来共同达到一个目标。
没想到这完全是我的异想天开，孩子们的团队在共同发出对“孩子王”的第一次宣言后马上就自行瓦解了。好在我之前对孩子们说，“咱们一起试试”，而不是说“如果我们团结起来一起要，就肯定能要回来”。如果我是这样说的，那些孩子们发现结果根本不是像我说的那样，孩子们就会不相信我。
在电影中当孩子们一起说“池亦洋请你把棍子还给陈炳栋”时，孩子们还自发地创造了更多的宣言“如果你不还，我们就不跟你玩了”，到第三句话时，就有一个平时很难进入群体的孩子说：“如果你不把棍子还给陈炳栋，我也跟你玩”，这时，其他孩子也纷纷说：“我也跟你玩”，“我也跟你玩”。我发现，这才是他们的自然心声。
儿童心理学的研究发现，孩子即使大脑认识到事物比较高的本质，由于年龄还没达到那种成熟度，他们的行为还是会按照比较低的自然方式进行。
比如，他们即使认识到如果自己一起跟池亦杨要那根棍子，多半会成功的。但他们的自然心理还是会害怕，他们灵魂中还是想跟“孩子王”玩，他们抵抗不了自己的自然属性。也就是说，儿童无法抗拒自然的控制。
因为无法控制住对自己利益损失的担心，所以他们选择和曾经被证实强势的一方在一起。如果是现在我就会知道孩子们还不能脱离自己的害怕，无法总结归纳并评估出团队的价值和力量。而达到这一点，需要成熟。那是十几岁的孩子的能力，不是六岁前孩子的能力。
在电影中我们还看到，当孩子向老师求助时，老师说：“这是你的棍子，我没权利要。”在这里，我必须要着重强调，在我们的孩子还没有成长起足够的力量面对强势时，我们一定要及时伸出我们的手，对孩子说：孩子，把你的手给我！
在这个情节中，虽然我们老师的本意是希望那个被抢了棍子的孩子，能勇敢地自己要回自己的棍子，但老师的这句话，会让孩子很无助。因为，在幼儿园里，老师是孩子的依靠、是权威、是安全依恋对象、是导师、是教练。在家里，这个角色当然是父母。有的人可能会想，我们可以用如士兵突击老A的帮助理念帮助孩子。但是，我们要知道，成人和孩子的心理需要不同，我们需要找出真正适合孩子的手段和语言，才能真正帮助我们的孩子。好在老师做的不错，她一直跟孩子在一起，她的身体语言告诉孩子们，她是他们的哥们。她给他们的感觉是：我会跟你在一起！这也是对孩子很大的支持了。
⑧ 小人国教育制度的启示
《小人国》看完后，大李老师的巴学园，给我最大的感触有如下几点：
第一、自然状态下的学习、交流
巴学园里汇聚了一群个性饱满的孩子，孩子们生活在自然、自由的世界，表
现出最单纯的生活状态。孩子们自由地缔结伙伴关系，（辰辰不管天气怎样都一如既往的在门口等南德上学）自发地组成群体，（池亦洋虽然调皮又有点暴力，但他却是男孩子们的追随者）。孩子之间的情感与组织，老师们没有过多的干预，表现出最真淳的人性状态：两岁半的探索家、三岁的哲学家、四岁的爱情公主、五岁的孩子王等。在巴学园里，只要不伤害他人，每个孩子的行动都是自由的，每个孩子的天性都得到尊重。
第二、经典的个性化教育
二岁大的小家伙锡坤，每天将球、鞋子放进垃圾桶；趴在地上把门把上的吸
铁装回去；把活动室里的棋子倒的满地都是等等。这些看来是多么“无理”的行为，老师们却让他自由的玩、陪着他玩，等他玩够了，再引导他一起收拾。回归我们的教育，也许更多的是禁止、干预的声音。
“小王子”不断的发出邀请，“小公主”却不领情，当时的状况老师看在眼里，并在不影响孩子继续游戏的情况下，适时的出面引导帮助“小王子”，这样的一面，让我们看到了老师随机教育的机智，和个别孩子交往能力的该如何引导。
池亦洋的角色在《小人国》里，应该是最重头的戏，因为他是一个个性最张扬的孩子。描写他的画面从攻击性行为，犯错被惩罚，学老师的语气调解小朋友之间的矛盾等，我们看到了他成长的变化。大李老师不放弃教育的理念，让我真的很佩服，池亦洋的变化离不开老师们的耐心、坚持原则和抓住闪光点的教育方法。
辰辰风雨无阻的坚持等待南德，这种情境已经持续一年了，在冬天的时候，大李老师说过这样一句话：“我可以陪你等吗？”小女孩摇摇头，大李老师没有强求，雪越来越大，大李老师再次走过去，把自己的围巾给女孩围上再次问她是否可以陪同时，女孩点了点头。再后来，要搬新园了，大李老师找辰辰和南德的那一段谈话，让我们看到了良好的、平等的师生关系，使老师更容易走进孩子的世界，也使孩子易于接受老师的引导。
第三、巴学园里特别的东西
幼儿园生活化课程，生态化的教育理念，已经不是什么陌生的名词了，当然，
在巴学园里，还真的让我真实的感受到了这些不仅仅是口号而已。沙土、轮胎、泡沫板、壕沟、木板、木棍、树与树之间的绳索等这些生活化的材料，有一些在我们看来还存在安全隐患的。还有，在记录片中，孩子们口中还常常出现“成人语言”，幼儿生活环境是一种自然课程，生活即教育！孩子们通常在生活中、游戏中表现出来，这种隐性的课程是很好的教育资源。再次，幼儿园中有许多的植物，有生机盎然的感觉，这样的环境，正反映了巴学园的教育理念：教育应该适应孩子，而不是使孩子适应教育。
第四、巴学园的教育理念“孩子是脚，教育是鞋”
在巴学园里，只要不伤害他人，每个孩子的行动是自由的，每个孩子的天性
都得到尊重，“孩子是脚，教育是鞋”顺应每个孩子的“最近发展区”给与他们真正适合的教育。同时，它也凝聚了巴学园里教师的教育行为和教育理念：耐心、原则、方法。尊重孩子的意志，呵护儿童的心灵，让他们感到自己是世界上的主人；同时，又耐心帮助孩子们建构原则，绝不漫无边际地放纵。
最后，作为在一线工作了十多年的教师，反思自己在教育中的角色时，我深深的为片中教师感到骄傲：她们是真正理论倡导下的执行者：教师是活动的支持者、引导者、参与者、合作者。而我们则要更多的去反思自己的教育行为，相信，很快我们也会为自己感到骄傲。
⑨ 小人国中有哪些学前教育的基本原则
小人国中有很多学前教育的基本原则，最起码的原则是要在尊重老师，尊重家长，尊重小朋友的前提下。