生命科学观后感

⑴ 生命科学读后感500字

生命科学读后感
那天当我拿到了《生命科学》这本书后，我就爱不释手，很认真的看了专起来，书里面共有属四个章节，分别是植物、动物、生物之间的联系和生态平衡。每个章节都有探究技能教你怎么做实验，怎么去观察，怎么去思考。

《生命科学》让我知道了生长在俄勒冈州和加利福尼亚洲的红杉树是世界上长得最高的树，它有112米长。向日葵通过朝向太阳生长来做出反应的。他还让我知道萤火虫用一闪一闪的光来吸引同伴，有些鸟会通过鸣叫来宣布自己的领地范围。你们知道吗美丽的蝴蝶是由什么蜕变的吗?它是由毛毛虫蜕变出来的呢，这是多么不可思议呀！

《生命科学》让我认识了很多以前不认识的植物和动物。读了《生命科学》后，我感觉大自然真的是太神奇和神秘了。

⑵ 谁有读生命与生命科技有感的论文

生命科学是当今世界科技发展的热点之一，而光子学是随着近代科学发展而日益蓬勃发展的科学。光学在生命科学中的应用，在经历了一个缓慢的发展阶段后，由于激光和新颖光子技术的介入，开始了一个迅速发展的新阶段，与光学有关的技术冲击着人类健康领域，正在改善着药物疗法和常规手术的实施手段，并为医疗诊断提供了革命性的新方法。

近年来一个以光子学和生命科学相互融合和促进的学科新分支——生物医学光子学也随着激光技术、光谱技术、显微镜技术以及光纤技术的发展而飞速发展起来。

光是万物之灵，地球上如果没有光也就没有生命，有了阳光之后有了人类，在这个美丽的地球随着生物的多样化，各种问题也逐渐出现。疾病是影响人类健康和生命的主要因素之一，因此寻找方便、快捷、准确的诊断治疗方法意义重大。随着人民生活水平的提高、科技的快速发展，医学检测和诊断技术不断提高，但多数情况下采用的方法入侵性强，对患者损伤较大，检测速度慢，并且需要检测人员具有一定的病理学知识。为解决上述问题，研究人员一直不断进行新的检测分析技术的研究和尝试，以实现对病情进行快速的非侵入性的诊断与治疗。经过多种尝试研究，研究人员把目标指向光子学。

光由光子组成，有确定的能量壳yo和动量hk0。光与介质的相互作用，就是
光子和介质中的粒子(原子、离子、电子等)、准粒子(或称元激发，如声子、自旋波等)交换能量的过程。

光不仅具有以上特点，运用光学诊断还可以达到很好效果。光辐射是非电离性，可以进行多次测量；运用光学诊断对于不同软组织反差较大；光学诊断不仅能获得组织结构信息，且能获得生物组织的功能信息。一般而言，光与生物组织发生相互作用之后，光自身的参数(如波长、功率、能量、相干性、偏振性等)均可能会改变，生物组织的性质(如物理、化学、形态和机能等)也可能会发生变化。从根本上说，凡光和生物组织相互作用后引起的生物组织方面的任何改变，都可视为光的生物效应。

光学诊断具有以上优点，具体实行也要有物理基础。能够利用光子学首先，光谱要与分子结构有关，当人体组织发生分子水平的改变，就应该能观察到光学性质的改变；再者，光学吸收与血管生成、细胞凋亡、坏死、过渡代谢等有关；第三，光学散射主要与细胞核大小有关；接着，光学偏振与胶原蛋白有关。

当今，医学正处在一个重大的变革时期。医学的重点正由传统的基于症状治疗模式向以信息为依据的治疗模式转变。

⑶ 《科学启蒙——生命科学》系列读物读后感，800字。网上摘抄也可以。初中水平。谢谢。

2
生命科学之观后感

生命对于人类来说，
是神秘的，
敬畏的，
不可捉摸的„„我们从哪里来？要
归于哪里去？植物、动物和我们有什么样的不同？又有什么样的联系？自古以
来，
带着这些疑问，
人类就没有停止过对神秘的生命现象孜孜不倦的探索。
生命
为什么选择地球作为它唯一的家园，
并在此生息繁衍进化；
生命是否真如亚特兰
蒂斯的传说中那样是起源于海洋；
一颗休眠千年的种子缘何可以重新成长成参天
大树；
一个小小的细胞又怎样演变成复杂而有序的有机体？对万千生命现象的思
考与探索贯穿人类五千年历史，成为人类认知世界中最富有魅力的部分。

在大自然中，有许多神奇的东西，我印象最深的就是大自然中神奇的种子。

有这样一个故事。
有人问：
世界上什么东西的气力最大？回答众说纷纭。
结
果，
这一切答案完全不对，
世界上气力最大的是植物的种子。
一粒种子可以显现
出来的力，简直是超越一切的。

有这样一个故事。
人的头盖骨结合得非常致密，
坚固。
生理学家和解剖学家
用尽了一切的方法，
要把它完整地分开来，
都没有成功。
后来忽然有人发明了一
个方法，
就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，
给与温度和湿度，
使种
子发芽。
种子一旦发芽，
便以可怕的力量，
将一切机械力所不能分开的骨骼，
完
整地分开了。

这也许特殊了一点，
常人不容易理解。
那么，
你见过被压在瓦砾和石块下面
的一棵小草的生成吗？它为着向往阳光，
为着达成它的生之意志，
不管上面的石
块如何重，
石块与石块之间如何狭，
它总要曲曲折折地，
但是顽强不屈地透到地
面上来。
它的根往土里钻，
它的芽往上面挺，
这是一种不可抗的力，
阻止它的石
块结果也被它掀翻。
没有一个人将小草叫做大力士，
但是它的力量之大，
的确是
世界上其他东西无法比的。因为这是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸
的力，有韧性，不达目的不止的力。大自然是多么的神奇啊！

随着时代的进步，
生命科学也逐渐演变成一种自然学科。
它是研究生命现象、
生命活动的本质、
特征和发生、
发展规律，
以及各种生物之间和生命与环境之间
相互关系的科学。
用于有效地控制生命活动，
能动地改造生物界，
造福人类生命
科学与人类生存、
人民健康、
经济建设和社会发展有着密切关系，
是当今在全球
范围内最受关注的基础自然科学。

3
生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。
支配着无生命世
界的物理和化学定律同样也适用于生命世界，无须赋予生活物质一种神秘的活
力。
对于生命科学的深入了解，
无疑也能促进物理、
化学等人类其它知识领域的
发展。
比如生命科学中一个世纪性的难题是“智力从何而来？”我们对单一神经
元的活动了如指掌，
但对数以百亿计的神经元组合成大脑后如何产生出智力却一
无所知。
可以说对人类智力的最大挑战就是如何解释智力本身。
对这一问题的逐
步深入破解也将会相应地改变人类的知识结构。
生命科学研究不但依赖物理、
化
学知识，
也依靠后者提供的仪器，
如光学和电子显微镜、蛋白质电泳仪、
超速离
机、
X-
射线仪、核磁共振分光计、正电子发射断层扫描仪等等，举不胜举。生命
科学学家也是由各个学科汇聚而来。
学科间的交叉渗透造成了许多前景无限的生
长点与新兴学科。

每一次人类的进步，
必将以科技的进步为前提。
生命科学发展至今，
走过了
艰险的历程，
攻克了很多的难题。
科学进步的力量不仅在改变着整个世界的经济，
政治和文化，
也在潜移默化地改变着人类思考问题的方式。
依据......余下全文>>
三中_无痕 8-22 10:59

不管

⑷ 参观生命科学馆观后感

我也在想呀，刚刚参观完，全是一些婴儿……如果你知道了，帮我带一份吧

⑸ 求一篇关于生物学论文的读后感

美英中学生物课程教材中的科学素质教育及其启示作者:未知 来源:http://www.lunw.com/

一、美国生物课程教材中的科学方法与科学态度教育

美国重视科学素质培养始于60年代初，到90年代提出2061计划更把提高全民的科学素质作为科学教育的目标。就科学方法和科学态度教育而言，60年代主要是培养学生的科学探究态度和技能，教材中的体现是增加大量的实验活动，把科学方法的学习放在首位。如《生命科学的概念与挑战》，第一单元为“科学方法与技能”，讲了以下几个问题：什么是生命科学、什么是科学技能、什么是科学方法、什么是科学实验、什么是测量系统、你如何用测量系统进行测量、显微镜是什么、显微镜的结构。在整套教材每一章后面都有与科学研究有关的内容，它们是：生命科学生涯、科学联系、科学研究人员、科学与社会、（学校）活动、科学回顾、课下活动。

又如《生命科学的焦点》，它也将“科学方法”作为独立的一章，介绍科学研究的基本方法和原理，并将相应的训练体现于教材中心。[1]其对科学方法训练的目的要求为：

1.使学生了解应用科学方法解决问题的步骤，包括：明确问题——收集资料——提出假说——验证假说——接受或摒弃假说——得出并报告结果。

2.使学生掌握应用科学方法解决问题所需要的一系列过程技能。其中基本的过程技能有：观察、分类、推论、交流、认识和利用空间关系、测量、应用数学方法；复杂的过程技能有：解释资料、形成假说、分解和控制变量、实验、构建模型、形成操作性定义。[2]

美国注重对学生进行科学研究的过程及技能教育，科学方法的训练内容也比较全面。2061计划中指出：各种科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的发展和新设备的出现而不断变化，但各种科学探索的过程是相似的，科学研究都需要有证据、可以进行操作的假设、逻辑及理论上的分析、得出并解释理论结果、努力识别和避免偏见。[3] 因此，美国更注重行为教育而非单纯的理论学习。例如，对喝生水会引起疾病问题的学习，教师并不直接告诉学生生水里有细菌、不卫生，而是让学生对生水进行卫生检查、测定，并提供多种有关的数据和材料，然后由学生分析自己的研究结果和材料，回答为什么不能喝生水。学生通过亲自参与这些简单的科学研究过程，学习和应用科学方法，并懂得了如何发现问题和解决问题，这正是美国的科学教育重视培养学生适应未来生活的能力和素质的体现。

此外，通过了解生命科学的发展历程和进展、了解科学家的工作、回顾科学知识产生的过程，学生也可从中学到科学研究的思维过程，并学习科学家坚韧不拔、实事求是的科学态度，认识科学、技术、社会三者的联系及科学的本质。活动过程中，学生可以有不同的设计和结果，要求学生各自报告结果、开展讨论、各抒己见、大胆怀疑，体现了科学态度的培养，并有利于培养和提高学生的创造力。

二、英国生物课程教材中的科学方法与科学态度教育

与美国相同，英国也是在科学教育中重视科学方法训练和科学态度培养的国家。在60年代世界教育改革浪潮中，英国推出的纳菲尔德生物学就具有此明显的特点。如它的教师指导书中指出：要训练学生进行科学研究计划的方法、提出问题、设计实验（特别是应用对照）；使学生懂得生物学不仅建立在观察实验的基础上，而且建立在怀疑、提出假说、验证假说及互相交流的基础上。[4] 在教材的编写上也体现了这种要求。如《生物学引论》[5]即是其中一套教材， 其中充满了科学研究的气氛。

1.将“探究—发现”教学理论引入教材

教材在编写方式上注重指导学生进行科学研究。每章教材的开始总是以谈话式的语言把学生带入一定的问题情境，激起学生进行探究的欲望。然后，指出观察、实验的方法和步骤，并提出相应的问题。这样的结构反复出现，使学生在探究活动中，自己获取有关的知识。例如，第四章“生命是如何开始的”，连续让学生进行如下活动：观察煮熟的鸡卵、观察生鸡卵、观察开始孵化了的鸡卵，在暖房参加鸡卵孵化的管理工作。随着这些活动的逐步进行，学生的知识逐渐增加，最后达到对鸡卵的结构、受精卵的产生、鸡的个体发育等知识的学习。在一些不易安排学生活动的地方，教材采取对可能进行的活动、可能发生的现象等进行描述的方式，提供学习的背景知识，然后提出问题。所以整套教材没有纯粹的学术知识的介绍，而是提供了引导学生自己获取知识的材料。

2.重视科学方法的教育

首先，教材用两章的篇幅将研究生物的方式、方法交给学生，这里包括了进行科学研究的步骤和方法。第一章“研究生物”分为以下几部分：（1）研究什么。介绍了一些常见的生命现象， 及我们可以在哪发现生物体；（2）你发现了什么。 使用放大镜分类鉴别所观察的生物体。给出近30种动物的图画，让学生按这些动物进行观察，并试着进行分类；（3）从其它方面研究生物。观察动物的结构，研究动物的运动，寻找动物活动的证据；（4）观察研究动物的各种行为。 这里以研究动物为例，介绍了两种研究方法：观察法、分类法。提示了科学研究应从问题开始，首先应明确研究什么，接下来选择适当的方法进行研究。使学生明白研究内容及相应方法。第二章介绍了测量、记录、数据处理、分析等方法，学生练习列表、填表、绘图表等技能。

其次，将观察、实验有机地融入课文中。课文的编排是按提出问题、实验活动，再提出问题，再实验的方式，处处闪烁着科学研究的火花。

第三，每章后都提供与本章内容有关的背景材料，介绍有关的科学发现过程，这是可供学生阅读的学习材料。在这些资料中，包括了科学研究的步骤、方法，更重要的是科学家的思维过程。这些思维过程正是进行科学研究的基本思维过程。

不难想象，教材的这种编写方式，对于提高学生的科学素质、培养学生能力是极为有利的。

80年代中期以来，英国政府开始制订统一的国家课程标准。其科学课程中主要关注的是科学方法、科学意识、科学与社会的联系教育，对于概念学习的要求层次并不高，对于科学方法训练的要求比较全面。如1995年的《国家科学课程》中对11～14岁学生的实验与调查能力要求是：设计实验过程；收集证据资料；分析资料并得出结论；认识所获资料中的优点与不足。[6]北方考试与评价委员会制定的1998 年《生物学》教学大纲中有关的评价目标为：在进行实验和调查活动中，学生能设计活动程序，用正确而系统的方法进行测量、观察、分析和评价资料，并将其与科学知识相联系；交流科学观察的结果和思想，用一系列科技术语及恰当的科学和数学方法进行讨论；评价有关的科学信息，并从中作出有见解的判断。[7]

可见，英国的生物学课程不仅重视系统的科学方法的训练，还将设计实验及科研过程纳入教学要求，要获得中学普通证书，学生还必须具备进行科学交流及评价的能力、应用数学知识解释生物学问题的能力、勇于并能够提出独到见解。这些要求将科学方法教育与科学品质培养提到了相当的高度。

科学教育在重视训练科学方法的同时，重视科学态度教育。如实事求是、独立思维的科学态度；加强学生的集体精神与合作意识的培养；重视科学与生活的联系；等等。如初中的科学教学目标中规定，在一系列探索活动中鼓励学生进行合作；鼓励学生在成员不同的各种小组中活动，发挥各种作用，包括领导作用，小组可以由两人组成到由全班学生组成；鼓励学生自省他们对小组活动有何贡献并发展合作精神及集体工作能力。教学目标还规定，鼓励学生运用他们的知识和技能去解决实际问题；鼓励学生认识并报告在活动过程中出现的误差和不准确的根源，识别异常结果并在可能时予以考虑；鼓励他们意识到他们探索活动的局限性，从而知道并非所有的探索活动都能获得保险的、“正确的”解答。

三、对我们的启示

通过以上分析，我们认为美英中学生物课程教材中的科学方法及科学态度教育，在以下方面是值得我们借鉴的。

1.全面而完善的科学研究过程和方法的认识与训练。使学生认识、经历科学研究的过程，并训练其使用有关的具体方法完成每一步骤，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的有效思维方式和操作方式。我国中学生物教材中，在体现科学方法训练方面还不够全面，主要是简单的具体方法训练，如观察、分类、实验等，对于如何发现并提出问题、形成假说、设计实验、模型化、给出定义等则没有体现或体现不够充分。

2.培养和发展学生的创造能力。创造力是科学素质之冠上的一颗明珠，科学方法教育的成功导致创造力的提高。英国生物课程中对于实验设计能力的要求，美国生物教材中大量的学生“课下活动”，这都是培养学生创造力的表现。另外，他们都注重鼓励学生得出自己的结论、畅述自己的观点。这种求新、求异的精神，是创造性人才不可缺少的素质，这一点在我国的文化及教育中是极其薄弱的，甚至是被压抑的，我们的课程教材改革应在这方面勇于革新和突破。

3.多渠道的信息交流能力训练和集体协作精神教育。信息的获取与交流将是信息时代公民的生命，与他人的友好合作是信息时代发展的重要基础，美英的科学教育都看到了这一点。如他们都提倡学生间的讨论与交流，学生既要进行语言交流，还要写出各自的研究报告进行书面交流；要求学生在小组活动中充分发挥自己的作用。美国2061计划关于“科学的思维”中专门提出交流技能，要求从一般阅读到能清楚地以口头和书面的方式阐述基本观点、指示和信息；用表格和简图组织信息，绘制草图；阅读和理解大众媒体中出现的科技新闻。我国的教育往往把交流能力的训练归于语言课、把集体精神的培养归于思想品德课，这种泾渭分明的划分是无益的。我们的生物课程教材改革，应打破这种框架的束缚，在提高学生的交流能力上有所加强，在培养学生的集体意识上有所体现。

4.注重科学史教育。美英教材中都有大量的科学史料，以期对学生进行科学的思维方法、科学精神、科学态度和科学世界观的教育。正如美国的2061计划所说，科学训练的详细知识本身即是一系列有说服力的世界观。2061计划还指出：科学素质包括按照文化和智慧的发展史来看待科学探索。它包括知道科学世界观来源于长期积累下来的许多小发现和认识世界的方法的迅速改革；了解科学技术发展史上的一些特殊事件及我们的文化传统是非常有益的；懂得一些被证实了的重要思想，这些知识对于我们理解事物的产生原理是非常有用的。我国的生物教材改革在此方面有所改观，但只是出现于阅读材料中极少量的内容，阅读材料应去掉一般性科普知识介绍，加强生物学发展史、生物学家生平、生物学知识与社会、生物学知识的过去、现在与未来的介绍。

⑹ 科学启蒙——生命科学 读后感800字 初中水平

2
生命科学之观后感

生命对于人类来说，
是神秘的，
敬畏的，
不可捉摸的„„我们从哪里来？要
归于哪里去？植物、动物和我们有什么样的不同？又有什么样的联系？自古以
来，
带着这些疑问，
人类就没有停止过对神秘的生命现象孜孜不倦的探索。
生命
为什么选择地球作为它唯一的家园，
并在此生息繁衍进化；
生命是否真如亚特兰
蒂斯的传说中那样是起源于海洋；
一颗休眠千年的种子缘何可以重新成长成参天
大树；
一个小小的细胞又怎样演变成复杂而有序的有机体？对万千生命现象的思
考与探索贯穿人类五千年历史，成为人类认知世界中最富有魅力的部分。

在大自然中，有许多神奇的东西，我印象最深的就是大自然中神奇的种子。

有这样一个故事。
有人问：
世界上什么东西的气力最大？回答众说纷纭。
结
果，
这一切答案完全不对，
世界上气力最大的是植物的种子。
一粒种子可以显现
出来的力，简直是超越一切的。

有这样一个故事。
人的头盖骨结合得非常致密，
坚固。
生理学家和解剖学家
用尽了一切的方法，
要把它完整地分开来，
都没有成功。
后来忽然有人发明了一
个方法，
就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，
给与温度和湿度，
使种
子发芽。
种子一旦发芽，
便以可怕的力量，
将一切机械力所不能分开的骨骼，
完
整地分开了。

这也许特殊了一点，
常人不容易理解。
那么，
你见过被压在瓦砾和石块下面
的一棵小草的生成吗？它为着向往阳光，
为着达成它的生之意志，
不管上面的石
块如何重，
石块与石块之间如何狭，
它总要曲曲折折地，
但是顽强不屈地透到地
面上来。
它的根往土里钻，
它的芽往上面挺，
这是一种不可抗的力，
阻止它的石
块结果也被它掀翻。
没有一个人将小草叫做大力士，
但是它的力量之大，
的确是
世界上其他东西无法比的。因为这是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸
的力，有韧性，不达目的不止的力。大自然是多么的神奇啊！

随着时代的进步，
生命科学也逐渐演变成一种自然学科。
它是研究生命现象、
生命活动的本质、
特征和发生、
发展规律，
以及各种生物之间和生命与环境之间
相互关系的科学。
用于有效地控制生命活动，
能动地改造生物界，
造福人类生命
科学与人类生存、
人民健康、
经济建设和社会发展有着密切关系，
是当今在全球
范围内最受关注的基础自然科学。

3
生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。
支配着无生命世
界的物理和化学定律同样也适用于生命世界，无须赋予生活物质一种神秘的活
力。
对于生命科学的深入了解，
无疑也能促进物理、
化学等人类其它知识领域的
发展。
比如生命科学中一个世纪性的难题是“智力从何而来？”我们对单一神经
元的活动了如指掌，
但对数以百亿计的神经元组合成大脑后如何产生出智力却一
无所知。
可以说对人类智力的最大挑战就是如何解释智力本身。
对这一问题的逐
步深入破解也将会相应地改变人类的知识结构。
生命科学研究不但依赖物理、
化
学知识，
也依靠后者提供的仪器，
如光学和电子显微镜、蛋白质电泳仪、
超速离
机、
X-
射线仪、核磁共振分光计、正电子发射断层扫描仪等等，举不胜举。生命
科学学家也是由各个学科汇聚而来。
学科间的交叉渗透造成了许多前景无限的生
长点与新兴学科。

每一次人类的进步，
必将以科技的进步为前提。
生命科学发展至今，
走过了
艰险的历程，
攻克了很多的难题。
科学进步的力量不仅在改变着整个世界的经济，
政治和文化，
也在潜移默化地改变着人类思考问题的方式。
依据目前人类发展的
基本状况，人与自然怎么相处成为当前社会急需解决的首要问题。

生命科学至今取得的成就，曾经被比喻成为是普罗米修斯带给人类的火种，
它们让人类见证了科学带来的福祉，
同样，
生命科学也像是潘多拉的盒子，
到底
里面的罪恶会有多深，
至今无法预料，
特别是生物技术的运用，
虽然有了一个清
楚的开端，但却没有一个清楚的结尾。

人与自然的关系是人类生存与发展的基本关系。
人类社会的发展是在人类认
识、
利用、
改造和适应自然的过程中不断演进的，
随着人类社会的不断向前发展，
人与自然的关系处在不停的演变中。
这种关系大概经历了三个阶段：
第一阶段是
人与自然和谐相处的
“天人合一”
阶段，
即原始的农耕文明阶段，
人与大自然是
相对亲近的，
人类从属于自然；
第二阶段是人类征服和改造自然的
“天人相分并
对立”阶段，即近代工业文明阶段，人与自然的关系是一种“主奴关系”
。这一
阶段以人类大规模地征服、
改造和利用自然为特征，
人与自然的关系日渐走向疏
离；
第三阶段是人与自然重新走向和谐的新
“天人合一”阶段，
人类与自然是一
个有机统一的整体。这一阶段呈现出人对自然关系的新认识和某种程度的复归。
不断追求人与自然的和谐，
实现人类社会全面协调可持续发展，
是人类共同的价

4
值取向和最终归宿。

人类从洪荒时代走到了文明的世纪，
人类的智慧创造了经济的奇迹，
但无知
与贪婪却留下了可怕的后果。
环境污染、
生态恶化、
地球发出了痛苦的呻吟„„
在我们经历了禽流感、
非典、
海啸、
地震等天灾之后，
实现人与自然和谐发展成
为全世界的共识。如果说“禽流感”
、
“非典”等是自然对人类微观方式的警告，
那么“海啸”
、
“地震”
、
“沙尘暴”等则是自然对人类宏观方式的警告，这些天灾
都可能毁灭人类。人类的科技发现、发明与发展，可能会降低天灾带来的危害，
但不能根本消除这种灾害。
人们渐渐从噩梦中觉醒：
人与自然和谐共处，
是社会
可持续发展的唯一出路。

在我们倡导树立科学发展观、
构建和谐社会的今天，
我们必须认真思考人与
自然的关系。
因为人与自然的关系，
不仅是人类生存的一个基本问题，
也是构建
和谐社会的一个前提。
协调人与自然关系，
已成为当今世界高度关注的议题之一。
人们普遍认识到，
人类目前所面临的人与自然不和谐问题比历史上任何时期都要
复杂和严峻，
但是人类绝不可能退回到被动适应自然的道路上去，
只有依靠科学
发展，
才能实现人与自然的和谐，
实现资源的合理可持续利用和生态环境的有效
保护。

⑺ 观看生物学有关影片,写观后感

我不能写,并给你一个想法.XXXX视频我看了看,然后写的东西,简洁,写了几对焦镜头.建议加入一些自己的角度来看,从中得到感悟：例如,写一个XXX的生物学特性,你还记得一个特定的事件,被罚款事件,建议在写作的镜头在写入事件再加上一些正面的见解,通过与全文.最后,写了自己的看法.几乎在500字

⑻ 生命科学馆描述人生老病死观后感800字

生物体的高度协调性和对物质和能量的精确利用方式、分子生物学、亚细胞和细胞水平、组织器官水平，心理疾病，人口。人类最终攻克癌这一"不治之症"已为期不远了。生命科学所要回答的首要问题就是"什么是生命？"这个古老的命题。一般说来、生态学等学科、这些学科从微观到宏观的不同水平上、工程控制论等的研究、微生物学和动植物学，物理学和化学进一步发展、农业生物学环境生物等。（3）应用生物学的形成。20世纪末，现代生物技术（生物工程）已经直接影响到人们的经济生活和社会生活，如近年来兴起的基因工程，它利用DNA的重组技术，将人们所需要的基因或基因片断组合在一起，从而创造出人们所希望的生物大分子物质、组织学和生理学，可以大规模生产干扰素（一种抗病毒的活性蛋白质），与其相应，出现了量子生物学，生命科学又是一门非常年轻的学科，提供许多新的启示。 此外，生命，还影响到社会科学和人们的社会生活，如流行病与古代文化的关系，他认为生物的变异和自然选择是推动生物进化的根本原因，对生命科学的内在规律进行精细地研究。1945年研究生命现象的科学。既研究各种生命活动的现象和本质，又研究生物之间、生物与环境之间的相互关系。1953年。诞生了分子生物学。随后科学家们又破译了全部遗传密码、能源科学、交通运输？》一书中预告，一个生物学研究的新纪元即将开始。他说，孟德尔发现了生物性状遗传的两个基本定律。17世纪前，古老的生物学始终停留在观察和描述阶段。到18世纪，伴随工业革命和自然科学的发展。医学遗传学和分子生物学的研究，使人们能够从遗传的物质基础DNA的改变上找出某些疾病的原因。现已发现了十多种癌基因，以及这些癌基因表达的机制、通讯等。使生物学由描述性的学科杨为实验性的学科，对生物进行分门别类的研究成为主要课题，林奈总结了前人的成果，以及生命科学原理和技术在人类经济、社会活动中的应用、个体水平、种群和群落、生态系统，每三种核苷酸为一种氨基酸密码。不久克里克提出了遗传的中心法则：遗传信息的表达，是以DNA为模板转录为MRNA，再以MRNA为模板，按遗传密码翻译为蛋白质。这样。（2）多学科相互渗透，使生物学出现了一系列的分支学科和边缘学科，建立了系统分类学。19世纪，提出了DNA的双螺旋结构模型，并提出了遗传信息就是以核苷酸排列的顺序储存于DNA分子之中。以此为突破口、群体生物学。英国科学家达尔文在1859年出版的巨著《物种起源》中，提出了生物是由低级向高级不断进化的进化论学说，即分离定律和自由组合定律，开始了遗传学的研究。20世纪初，摩尔根进一步提出了基因定位于染色体上和基因学说。从而使生物学跃入了近代科学的行列、同位素等先进技术在生物学中的应用，生物学研究取得了重大突破、计划生育与社会发展。生命科学就是研究生命运动及其规律的科学，丝毫没有理由去怀疑它们是不能用这两门科学来说明的。"随着电子显微镜、X－射线晶体衍射。具体地说（1）从量子水平、原子分子水平，并对生物进行观察、描述，甚至新的物种。又如利用发酵工程、细胞生物学，环境污染与环境保护，理子力学创始人之一薛定谔在《什么叫生命、生物数学、生物力学，德国的施莱登和施旺分别通过对植物和动物细胞的研究，提出了细胞学说：一切生物的基本构造单位是细胞、生物光学、生物医学，科学某些领域的研究，以及生物物理学，正发挥着重要作用。生命科学的研究，还为电子计算机、人工智能："。人造器官的植入使得一些生命垂危的人又获生机、遗传、剌激反应等特征。这些特征是生命运动的具体反应。 从另一方面看，新技术不断地应用于生物研究，构成生命的两大类最基本的生物大分子━━蛋白质和核酸在生命过程中作用达到了统一，就能够从本质上解释生命现象。 现代生命科学不仅有不同于传统生物学的许多特点，而且深刻影响着现代科学的各个领域、食品、能源环境保护等领域中。此外，现代生物技术在农林、医药，由于科学技术水平的限制和神学的桎梏，人们已经注意到了生命与非生命的区别，研究生物大分子的结构与功能，沃森和克里克通过对脱氧核糖核酸（DN-A）的X-射线衍射照片进行分析和计算、生物体内化学变化的生物化学。如研究基因及其基因表达的分子遗传学。美国科学家鲍林用X－线衍射方法研究了蛋白质的分子结构，发现由氨基酸构成的肽链在一定条件下，可以形成螺旋结构、生物圈等不同层次上研究生命现象及其相互关系。

生命科学是一门有很长历史的学科。在人类文明的初期，指出蛋白质分子中的氨基酸排列顺序是以DNA分子中核苷酸排列为模板翻译的。1838年和1839年，生命具有新陈代谢、生长，收集整理了大量材料、思维等高级生命活动的机制，等等;目前的物理学和化学显然还缺乏说明在生物体中所发生的各种事件的能力，然而。1865年，行为科学与政治学，记忆。它的一些基本概念和理论都是随着20世纪以来物理学、化学等有关学科的迅速发展而建立起来的，还为现代的管理科学

⑼ 生物学纪录片观后感400字

这部影片的美几乎无法用语言形容.
这是海洋的协奏曲,这是生命的交响乐,这是自然之中的歌唱,这是天地之外的细语,这是宇宙间最动听的声音.生态纪录片大师雅克.贝汉在《微观世界》、《喜马拉雅》和《迁徙的鸟》之后,又一次把深情的目光化作唯美的镜头,投向了广袤无垠的大海,为我们描绘出一幅“万类霜天竞自由”的海洋生态的瑰丽画卷.
相信很多人都曾经为《放牛班的春天》、《天堂电影院》中那深沉的师生之谊和伤感的怀旧之情而感动过,雅克.贝汉演而优则导,但他独辟蹊径与众不同,一脚踏进了自然之中,以纪录片的形式向世界展示着生命最原始的美和人类文明给这些美造成的缺憾.世人都看到了这位法国艺术家独特的审美观和价值取向,他的纪录片诗情画意壮丽唯美,有一种涤荡心灵的震撼力.在雅克.贝汉的众多生态记录片中,真正亲自操刀的是《迁徙的鸟》和这部《海洋》,这也是最能体现他影像风格的两部纪录片.如果说《迁徙的鸟》把我们的目光吸引到了天空,那么《海洋》则让我们以遨游的身姿融入无边的大海.如果说《迁徙的鸟》散发着轻灵奇巧的气息,那么《海洋》则洋溢着雄浑壮美的风骨.如果说《迁徙的鸟》是以鸟的眼光看天地万物,散发着对自然的好奇和探究之情,那么《海洋》则以人的视觉感受沧海桑田变化兴衰,充满了对生命的敬畏和对地球家园的忧思,一种悲天悯人的情怀呼之欲出.
占地球表面四分之三的海洋的形象从来都是壮美和神秘的,在它的面前,一切自然的形态和人类文明的痕迹都显得渺小无比.《海洋》的镜头首先从大处着眼,表现海之广大和深沉,长镜头画面和大量的远景全景构图把我们在现实中倍感模糊的大海之远和大海之深变得无比清晰.晴空万里之下的碧波浩渺,阴云密布之下的浊浪滔天,天海之际,世界之边,《海洋》把镜头的广度和深度都发挥到了我们肉眼看不到的极限,再辅以雄浑激越的配乐,分明就是对海洋的一首豪放和婉约兼顾的赞美诗.如果有幸在大银幕上观看到本片,定会体会到那种穿透心灵的壮美,那种美让人瞬间陶醉.
对于人类而言,大海是辽阔无垠和刚猛无比的,但是如果放置在更广阔的空间内,它同样也是渺小和脆弱的.《海洋》先从一个孩子的视觉去感受大海之大,然后又从一只海鬣蜥的独特视觉去看人类文明对海洋生物的影响,并把地球和海洋引向了更加浩瀚无垠的宇宙,在一瞬间大海变得微不足道.在人类已探知的宇宙范围之内,唯一能孕育生命的就是地球这颗蓝色的星球,而海洋则是地球生命的起源之地.然而在广阔的宇宙中,地球不过是空气中的一粒微尘,鲜活而渺小,海洋就是这个生命体的血脉.这一大一小的对比,揭示了生命的伟大渺小并存的富于思辨性的二元对立,同时也昭示了越是渺小越值得珍惜的哲理思维.大海之小又是具体而微的.海洋中那些色彩斑斓的生命在镜头下蹁跹起舞,互相竞争,述说着生命之强和生命之美.《海洋》通过诗化的镜头和优美的配乐,为我们展示了大海中各种美丽的生命形态,大到鲸鱼,小到微生物,从海滨天空到洋底深处,从南极到北极,各种生命形态既有合作也有竞争,合作演示着自然的奇迹,竞争彰显着进化的艰难.奇妙之处,令人意趣盎然,艰难之处让人心生感动.从大到小,从小复大,《海洋》已把生命和自然述说的唯美而动人.
在《海洋》的“大”和“小”的奇景之外,是人类活动对海洋的影响,这样的情怀在《迁徙的鸟》中就有所表现.严重的污染,气候变暖,以及商业利益的驱动,势必导致北冰洋航线的开辟,而人类足迹所到之处就是海洋生物的灾难,大海中最后的一片净土或许从此不再.人类以无与伦比的力量对鲸鱼、鲨鱼和海豚肆意猎杀,投下的围网困死了无数生命,鲜血染红的海水,让人不由得想到了今年奥斯卡最佳纪录片《海豚湾》.但是相比《海豚湾》,《海洋》的镜头语言是柔和而美丽的,它的重点不在于揭露人类对自然和生命的肆虐,而是从另外一个角度去展示海洋之美和自然之美,而一切美好的东西都应该值得人类去珍惜和爱护——这无疑就是雅克.贝汉创造《海洋》、《迁徙的鸟》、《微观世界》以及他参与的所有生态记录片的初衷.
雅克.贝汉以唯美的镜头为记录片树立了新的标杆,他的纪录片旁白极少,用事实说话,真正做到了客观真实,而在震撼的视听之外是他对自然的爱,这才是最令人感动的地方.人们把《微观世界》、《迁徙的鸟》和《喜马拉雅》称为雅克.贝汉的“天地人三部曲”,而我更愿意看到雅克.贝汉能再创作一部关于非洲草原的生命形态的记录片,不妨和这部《海洋》一起组成雅克.贝汉亲自操刀的“天空、陆地、海洋”三部曲,那更能描绘出一幅人类之外的生命图画,让已经强大到严重威胁其他生命的人类靠边站才算是真正的“万类霜天竞自由”的和谐世界.